如何开展小学语文课外阅读教学

徐文杰

摘 要：俗话说的好“读书破万卷，下笔如有神”，在语文学习过程中多读多写是必不可少的，它不仅可以开阔眼界，而且对于小学生来说多读多写更是提高他们写作能力的良方。小学生正处于思维发展的阶段，在平时应该多提倡他们读课外书，指导他们进行广泛的阅读，努力的提高他们对阅读的兴趣。

关键词：小学语文；课外阅读

一、加强正确引导，激发学生阅读兴趣

科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”因此，教师要加强正面引导，按照小学生的心理和生理特征，合理安排课外阅读的内容、总量和形式，重视激发学生的阅读兴趣，使学生始终处于乐读、爱读的心理状态，使课外阅读成为他们具体生活中的一种乐趣、一项重要内容。根据小学生喜欢看电视的爱好，我时常鼓励他们看儿童节目和动画故事；每天利用早读时间让学生听故事录音；我还特意安排学生在课前上讲台给大家讲小故事或作即兴演讲。其中，那曲折的情节、声情并茂的语言都对学生产生了强烈的感染。我时常激励学生，书中的故事无穷无尽，经常要求学生自觉地阅读课外读物，从中汲取营养。另外，组织课外阅读时，我时常采用指名读、互读、分角色读等形式，还采用演讲、游戏、表演等方式，来引导、帮助学生提高认识理解能力，培养和激发学生的阅读兴趣。

二、注重激励评价，开展丰富多彩的读书评比活动

由于小学生的思想情趣具有不稳定性的特点，因此，教师要使学生养成良好的阅读习惯，就必须安排丰富多彩的读书活动，并注重采取激励措施，使学生有更多的机会展示自己开展课外阅读的积极成果，以获取感受成功的愉悦之情，从而激发阅读兴趣，逐步养成良好习惯。我在本班教室的东南角上，专门设置了一个学生作品专栏，把学生摘抄的阅读笔记和手抄报等作品展示出来，以激发学生保持对课外阅读的持久兴趣。此外，我还借助早读课或班会课，开展“故事竟赛”、“朗诵比赛”、“小作家大比拼”等活动。这不仅能间接反映学生的课外阅读情况，还能锻炼学生的口头表达能力。

三、应适时给予学生合理的辅导

学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，教师应允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时要充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物，自由阅读，自由写笔记。但是，如何令学生从这种个体的、自由的阅读提炼为有益的知识，进而提升语文能力，则需要老师合理的引导。在课外阅读指导中，教师不能只重视学生阅读能力的提高，而忽视学生良好品德的养成。教师既要考虑学生的自主性，又要加强对课外读物选择的指导。

如何有效地对小学生的阅读提供指导，就必须了解小学生的特性。小学生都是儿童，儿童的意志、毅力、水平与定型的成年人有区别，要克服小学生常见的好奇心和盲目冒进的心理，所以要讲究阅读的先后，阅读要有计划地进行。因此，笔者认为安排学生的课外阅读可从下面三个角度考虑：

四、由课内向课外延伸

如今，社会生活高度开放，社会经济快速发展，小学语文教学不能局限在课堂、课本里，而应该构建开发的教学模式，拓宽学习的内容、形式和渠道，令语文学习通过文字阅读的形式从课内延伸到课外。在平时的课外阅读教学安排时，我们可以结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件，特殊纪念日等，有计划地开展系列活动，请学生通过各种途径获取相关资料，并根据资料，配合班级或者自己进行各种形式地处理与表达。帮助学生广开信息渠道，大量储存了各种信息单元，使学生初步具备集中与扩散相结合的信息处理能力。

五、指导学生在课外阅读中培养创新精神

阅读能让学生积累，而积累的目的就是讓学生运用，要学生灵活运用所学，必须知道学生在课外阅读中培养创新精神。老师在指导学生进行课外阅读时，可鼓励学生提出与书中不同的见解，或者解决书中或自己未能解决的问题。古人云“尽信书则不如无书”。一方面，要引导学生以谦虚的心态从书本中探求所需的知识，另一方面，要培养学生的批判精神，并不是照单全收，而是有所选择地扬弃。在阅读中，会对一贯的、公认的模式、结论提出异议的阅读能力其实就是学生的一种求异思维的体现。经常性地进行这种“过滤”阅读，对他们的创新精神的培养有一定的积极作用。我们允许孩子在品评、质疑时的这种超“文本”的现象。只有在这样的过程中，学生的看法才得到真切地表达，感悟得到真实地提高，思维得到真正地发散，才真正达到阅读的最终目的。

六、指导学生从课外读物中吸取营养

学会积累语文学习的基本途径是积累与训练。荀子论述“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海”。因此，我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”。一方面，要培养学生读书的积极态度，令其认真投入，和作者想在一起。只有在课外阅读中充分地调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力，才能有深刻的印象，才会变成自己的东西。另一方面，要求学生学会做笔记。课外阅读就要“养成读书记笔记的习惯”。读到好文章，摘录好词佳句，记下心得体会，日积月累，潜移默化，这就是阅读的收获。

学生的课外阅读活动不仅能够拓展他们的视野，还拓展了语文教师的教学空间。为学生的学习营造一个开放式的氛围，丰富学生的语言积累，培养学生的阅读兴趣，能够让学生的综合水平得到提高，充分的体现了学生的主体地位。

参考文献：

[1]喻志娟.小学低段学生语文课外阅读能力的有效培养[J].时代教育，2014年16期.

[2]张淑宇.小学语文阅读教学现状及措施探析[J].网络导报·在线教育，2012年19期.