农村中职学校留守学生调查报告

胡运根，肖秀柏，刘兵

摘 要：农村中职学校留守学生群体大，就耒阳市中职学校的调查发现，留守学生比例高达60.4%。农村中职学校留守学生存在的普遍问题或不足有：行为习惯较差、时间观念不强、网游戏上瘾、学习能力弱、安全隐患担忧等。基于学校管理的需要，成立留守学生代理家长组织、设立知音信箱、提高课堂管理意识、开展多彩的集体活动等措施给予留守学生以温暖，弥补其亲情缺失，为留守学生健康成长护航。

关键词：留守学生；農村中职学校；存在问题；对策建议

中图分类号：G718.3 文献标识码：A 收稿日期：2017-10-22

作者简介：胡运根（1963—），男，耒阳市中等职业技术学校德育副校长，讲师；

肖秀柏（1970—），男，耒阳市中等职业技术学校教研主任，高级讲师；

刘 兵（1977—），男，耒阳市中等职业技术学校学生处主任，讲师。

耒阳市中等职业技术学校（以下简称“我校”）是一所留守学生居多的中职学校，为加强对留守学生的健康教育，我校成立了“中职学校留守学生教育研究”课题组。课题组于2017年5月对我校二年级学生进行了留守学生基本情况调查，现将调查结果报告如下：

一、调查方法与过程

课题组编印问卷调查表分发到二年级每个班级，由班主任组织全体学生按照自己的实际情况逐项选择，一个班在一个读报时间内调查完毕，立即收集调查问卷，并运用Excel软件进行数据统计。

二、调查结果

（一） 调查样本情况

课题组成员在班主任的配合下，利用读报时间对二年级41个班级共1631名学生进行了问卷调查，回收了1631份调查问卷，有效调查问卷1631份，调查问卷有效率达100%。

（二）调查数据结果统计（见调查统计表）

（三）调查结果与分析

1.中职学校留守学生体量庞大

从调查统计表可以看出，我校二年级留守学生比例达60.4%。其中，双亲在外地的留守学生比达39.4%。平日无人监管的独居留守学生占学生总数的4.2%；留守学生中寄宿生比例占学生总数的51.8%。

2.中职学校留守学生存在的常见问题

①生活习惯差。留守学生群体中没有好生活习惯的居多，主要体现在乱丢垃圾，不讲究个人卫生和公共卫生。男生留长头发、不修边幅，不爱运动，喜欢吃各种垃圾熟食，还有抽烟、酗酒等不良生活习气，甚至有部分女生也有抽烟酗酒的坏毛病。②时间观念差。留守学生群体在时间观念上特别散漫，遵规守纪方面的表现极不尽如人意。早晨起床速度慢，上课迟到频繁，请假、缺勤、就寝吵闹等现象较多。③自控能力差。留守学生多处于生长发育高峰期，情绪波动性大，自尊心明显增强，对外界刺激的反应强烈，易激动、易生气、易冲动，有的常常恶语相向，拳脚相加的情况时有发生。④学习能力弱。留守学生绝大多数是在小学、初中阶段就是留守学生。他们的监管人没有过多的时间、精力、能力对其学习过问，更没有在学习方法上进行指导，多为“放羊式”的让他们自由成长。自我约束力稍低的留守学生逐渐荒废学业，在学习上遇到困难也只有选择放弃，日积月累地对学习产生畏难、畏惧心理，从而厌恶学习；这些留守学生更没有好的学习习惯，多数学生上课不能较长时间保持注意力集中，不会主动记笔记，能够主动背课文、做练习题的更是少之又少，有的甚至写钢笔字的基本姿势都不会。⑤网游成灾。随着智能手机的普及，留守学生的手机持有率达100%，有的学生还有两部以上的手机。智能手机为父母与孩子的沟通提供了便利，但同时，手机游戏的功能被这些学生无限放大，玩网络游戏成为这些学生的绝对娱乐方式。有的学生彻夜不眠的玩手机游戏，有的夜不归宿玩网络游戏。这种无休止的网游，严重影响了学生的学习和身心健康成长，给教育教学管理带来了许多新矛盾。⑥融入团队能力较弱。留守学生由于较长时间与父母分离，导致亲子教育的不足，严重缺失来自父母的亲情体验。在团队活动中，这些留守学生不会与人交往，也不太愿意与人交往，比较难融入大的集体活动中来展示自我、欣赏他人。

三、对策建议之讨论

1.成立校内留守学生代理家长组织

在学校内部建立留守学生代理家长组织，对留守学生的学习和生活时时、处处渗透亲情和温暖。学校由学生工作管理处牵头，班主任、科任教师和其他管理人员共同参与到代理家长组织。班主任通过摸底调查，筛选出不同类别的留守学生群体，诸如独居的留守学生、寄养在亲戚家的留守学生、寄养在（外）祖父家的留守学生等，按照每位代理家长帮扶3～5名留守学生的原则，优先帮扶独居和寄养在亲戚家的留守学生群体。代理家长经常与帮扶对象谈心交流，时时关注他们的生活和学习情况，督促他们养成自律、守纪、勤奋、友爱的优良品行，在学习方法上给予指导，帮助他们提高学习能力和学习兴趣。代理家长参与他们的社交活动，陪同他们过生日和传统节日，双休日和节假日组织有关集体活动，给予他们无限的亲情温暖，提高他们融入社会的能力。总之，代理家长作为他们的临时“父母”，全程关心他们的学习和生活，做留守学生的生活知情人、学习引路人、成长保护人。

2.设立留守学生知音信箱

学校在相对固定的地方设立留守学生知音信箱，聘用有心理咨询资质的专业教师和资深辅导员对知音信箱的来信进行解答。我校对于共性度高的问题，以校园广播、文化墙报的形式进行反馈辅导，增加教育普及的受众面；对于个性和较私密的来信内容，则采用个别谈话的方式进行，及时解答他们的心结。

3.提高批评管教学生的艺术

我校的留守学生正是处在青春期的“小大人”，自尊心很强，但是自我约束力又较弱，不太服从教师的管理，特别是自认为有伤自尊心的事件，更是表现出无理闹三分。为此，教师在课堂上对违纪学生进行处理时要注意方式方法，提高批评的艺术，才能起到事半功倍的教育效果。教师对于不是很严重的违纪行为，坚持采用冷处理的原则；对个别的课堂违纪行为适当地给予提示，保持课堂基本的常态有序，在课间再将其安排到办公室进行批评教育，避免在课堂上与学生争长短的尴尬局面发生。

4.丰富文化活动，让留守学生寄情于校

活动可以让学生得到更多的关爱与温暖，可更多地与人交流沟通，可让学生学会感恩、学会关心他人。我校的留守学生更加需要多参加各类活动，驱散他们心中的孤独、失落和自卑心理，在集体活动中快乐成长。学生在技能竞赛活动中培养团队合作精神和努力钻研精神；学生在体育运动会中领会“我运动、我健康、我运动、我快乐”的体育运动意义，培养团队合作、勇敢拼搏的体育精神。在文化艺术节活动中，我校让学生展现优美动听的歌喉，展现寄情于景的画作，或是婀娜多姿的舞蹈，培养学生欣赏美、感悟美的情感，体验生活美好的瞬间；在社会公益实践活动中，我校让学生体验社会民众生活工作的多样性，培养学生感恩他人、关爱他人的无私奉献精神。

参考文献：

[1]辜贤春，施 颖.农村中职留守学生心理健康调查与对策[J].中学教学参考，2015（24）.

[2]池 边，李全明.中职学校留守学生教育中存在的问题及对策分析[J].科学与财富，2015（22）.