从评审标准中解读微课设计与制作过程中的注意事项

◎崔鑫治

伴随着各级微课大赛的不断开展，不知不觉中我从一个微课的门外汉，逐渐的成长着。从获得县微课大赛一等奖开始全面学习有关微课的相关理论与制作技术，到获得省级微课大赛一等奖开始细心的研究各项赛事的评审标准，再到获得中国微课大赛一等奖，从而有机会成为微课大赛评审专家组成员，开始思考如何设计与制作微课，收获颇丰。在此过程中我试着不断地学习与反思，结合评审过程中的现象与问题，试着总结一些微课设计与制作过程中的注意事项，经过后期不断地实践与反思后，指导教师制作微课参加各级大赛成绩显著。

在日常对其他教师微课设计与制作培训的过程中，笔者发现大部分教师对于什么是微课，微课的基本特点等相关知识已有了一定的基础，每位教师对于怎样设计与制作微课都掌握着一些方法与技巧，但对评审标准有研究的却非常少。笔者认为微课评审标准的地位就类似于常规教学中各学科课程标准一样重要，越是高水品、高级别的大赛其评审标准一定更严谨，对微课设计与制作更具有指导性。所以在设计与制作微课的过程中不仅要研读评审标准，更要在这百花齐放的时代，搜集不同地区不同规模赛事微课的评审标准，从中汲取营养，以求制作出高水平、高质量，能令学习者赏心悦目的微课。

笔者从网上搜集了几个具有代表性的大赛评审标准（如图-1所示），试着对比归纳各评审标准，依此为佐证，解读微课设计与制作过程中要注意的事项。

一、选题设计

一节微课设计的成功与否，选题设计环节至关重要，从图-1中我们看到，选题设计无论是否为一级指标，都占有10%的权重，这无疑说明了选题设计的重要性，当微课作品选题出现问题时，基本上就被一票否决了。选题环节常见问题是选题过大、过难，5-10分钟内很难完成预设的教学目标，或者即使完成了预设目标，但整节课老师都是在滔滔不绝的讲述，更有甚者利用视频软件剪裁掉说话中间的停顿部分，像说“快板”一般，整节课毫无美感可言。

二、教学过程

1.结构完整 麻雀虽小五脏俱全，微课究其根本仍是一节课，所以一堂课所具备的教学环节导入、新授、练习、总结及作业布置等环节微课也理应具备［1］。

导入环节。在微课的设计与制作过程中，导入环节是一个很容易被忽略的。评审中，部分微课的导入环节用一两句话来代替草草了事，有的甚至直接省略掉，开门见山，直授新课，这样做是大不可取的。导入环节是一个快速给学习者创建学习情境、设定学习目标、增强微课趣味性、增强学生愉悦性体验的有效途径，具有先行组织者的作用。在导课环节，设计者需在考虑导入环节短小精悍的基础上，从如何激发学生的学习兴趣、创建良好的学习情境、知识之间的联系、趣味性等方面精心设计。

2.练习与作业布置环节 大部分微课的设计者对教学环节中知识讲解与总结环节把握的十分到位，但对练习及课后作业环节还不够重视。学习者在通过微课学习后，看似掌握了所学知识，但得不到知识迁移、能力扩展的机会。如果微课设计的过程中能够设置相应的练习环节，并讲解其中的难点、突破点，促使学生进一步思考，反思所学知识，无疑能为微课教学目标达成增光添彩。为了教学效率的最大化，可根据需求设置课后作业，并在资源包中提供相应的答案或解答过程。

在对教学过程的具体设计方面，笔者曾设计的微课《PPT中手绘动画效果的制作》，把握基本到位，希望大家在观看的过程中能够有所收获。

三、视频规范

或许是怀着让更多人参与到微课设计与制作队伍中的初衷，评审标准中对视频、技术规范的要求不尽相同。笔者认为微课的根本是课，其信息呈现得载体是微视频，随着微课大赛的不断完善与发展，相应技术规范的标准要求会不断的提高加强。视频技术是保证知识传输过程顺畅，保持学生学习注意力、增强学生学习体验、保证学习过程顺利的基础。我想很难有人能够容忍一首动听的歌曲播放过程中出现模糊不清、刺耳的杂音。

1.画面、声音清晰，声画同步 微视频画面、声音清晰、声画同步，是最基本的技术指标之一。在微课的学习过程中，知识内容的传达全部依赖于微视频，如果视频不清晰、分辨率不够，声音含糊不清，这节课必定大打折扣。针对这方面笔者建议制作过程中尽量采用高分辨率录制，后期处理的过程，在保证视频清晰度的前提下适当压缩；声音方面可后期对原录制文件进行声画分离操作，然后进行降噪处理，在这里笔者给大家推荐一款我经常用的软件Audition cs6，相关操作过程简单易学。

2.视频整体布局 微视频整体要美观大方、条理分明，教学内容的编排要符合认知规律，有利于学习者的信息加工，文本信息以横向文本为主，尽可能多的采用图文混编的形式呈现教学内容，每页幻灯片最多呈现7+2个关键词或观点，课件背景统一，重难点可通过变换颜色、更换字体等加以强调，文字与背景颜色对比鲜明，切忌满屏文字导致重难点不突出。当采用实录模式时，切忌画面为了兼顾学生、教师行为而忽视教学知识点的呈现。

3.字幕及交互性 通过网络学习的过程中，学习者往往会因感受不到教师的关注，从而产生孤独感、非真实学习感，导致注意力涣散，而字幕能有效的改善学生这方面的体验。在微课设计与制作的过程中，字幕一方面可以起到突出重难点的作用，另一方面在适当的时侯可以提示、要求学生的某些行为，例如：在练习环节前可以字幕提示“请您暂停视频，完成视频所示的练习，如有问题可回看前面的讲解过程”，从字幕方面做好与学生的交互。当教师出境时，眼神的交流、语言的关注等也是提高微课交互性的有效途径，切忌微课中没有学生，而教师心中也没有学生。

4.音乐及愉悦性体验 说到微课中添加背景音乐的问题，笔者也是偶有所悟。笔者平时很喜欢看动物世界，有一次出于个别原因只能静音播放，当时看了一段时间之后便觉得枯燥无味，看不下去了，于是便思考起来音乐对“动物世界”节目的影响，进而思考到微课中背景音乐的作用。笔者认为适当的背景音乐不仅可以辅助学习环境的创设，而且可以舒缓学习者学习过程的紧张、提高学习者的愉悦性体验，进而提高学习过程的有效性。

四、教师出境问题

很多微课的设计者很是纠结于教师是否应该出境的问题，笔者认为决定教师是否出境的原则是“只有需要教师应用丰富的形体语言、师生互动、角色扮演辅助教学或者教师特别具有感染力、亲和力，教师的出镜可增强学生注意力、提高教学效果的，教师才有必要出境”。在侯晓田老师的微课《尺幅间的中国语言之美——对联鉴赏》中，教师的出镜就达到了这样的效果，希望在观看的过程中大家能有所感悟。

五、结束语

笔者以自己参加各级微课大赛设计与制作的过程经验为基础，通过对微课评审过程中一些现象、问题的思考与总结，结合部分大赛评审标准，着重从微课选题、结构完整性、视频技术规范、教师出镜等方面谈到一些微课设计与制作过程中的注意事项，希望能够为微课设计与制作者们提供一些帮助，有不足之处还望海涵。

［1］王竹立.微课勿重走“课内整合”老路——对微课应用的再思考［J］.远程教育杂志.2014（5）.34.