提高小学高段学生数学课堂参与率的策略研究

吴新盛

摘要：随着我国教育体制改革的深入，素质教育成为学校改革的方向。素质教育倡导学生为课堂的主体，充分发挥学生的个性和特长，小学教育应该鼓励学生张扬个性，保持学生活泼的性格，在课堂教育中学生生动活泼的个性主要体现在课堂参与率之上，也是体现学生课堂主体性的重要表现。本文对小学高段数学课堂参与率的影响因素进行了分析和解读，并对课堂参与率的现状进行了分析，在此基础上提出了提高课堂参与率的对策，以期对小学高段课堂教学效果的提高有所裨益。

关键词：小学高段；数学课堂；参与率；策略

新课改背景下，倡导和强调注重学生的课堂主体性，提出素质教育，培养综合素质较高的人才，而不是填鸭式教育体制之下的学习机器。《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师要在教学过程中与学生进行积极的互动，处理好传授知识和培养能力的关系，同时注重培养学生的独立性、自主性，引导学生在质疑、探究和实践中学习。”

1、影响小学高段数学教学中学生课堂参与率的因素

1.1 师生之间的关系对学生课堂参与程度的影响

师生之间的关系是在学校中的基本关系，是一种心理上的关系，主要表现为：行为、情感和认知。在这种关系中，学生可以感受到来自教师的各种情感，譬如学业上的关心和鼓励，生活中的关怀和帮助，经过研究证明，学生与教师之间的关系对课堂参与程度之间存在显著的相关性，师生之间的关系越好，则课堂参与率就会越高，反之，则不然。尤其是，学生如果能感受到来自老师的鼓励、信任和关心就更能增加学生课堂学习的积极性，课堂参与水平也会提升，学生会在内心深处对老师有着信任，就会更加听从老师的引导，更能全身心投入课堂学习中，学习效果更显著。

1.2 数学教师的人格特征影响到学生课堂参与的水平

教师的人格特征包含内容很多，主要是以下几项的总和：职业道德、性格品质、职业水平及个人素养等。除此之外，教師的人格特征还包括教师的学术科研水平。数学知识往往比较晦涩难懂，因此，数学教师的人格特征在教学过程中展现出来之后，会对课堂教学、学生教育有着更加重要的作用。科学研究证明，数学教师的人格特征表现为开朗、幽默、和蔼可亲等外在，并且对于学生有着足够的包容心的情况下，学生更能积极主动的发表自己的见解，更能积极的参与到课堂教学之中来。反之，教师冷漠严肃，给学生疏离之感的情况下，学生就会胆怯，不敢发表自己的看法，课堂参与率就会较低，课堂教学质量也会不高。

1.3小学高段数学学科特点对学生参与率的影响

小学高段的数学的难度会相对较高，这就使得课堂氛围不如其他文科性学科的课堂那么轻松愉悦。除此之外，我国的传统教育体制需要有大量的课内或课外作业，高段小学生的数学题目较多，也存在一定难度，学生会感觉疲惫和乏味，而且数学课堂教学会比较结果严密，经过细致的规划和严格的引导，这种刻板的教学方法对学生缺乏吸引力，学生的逻辑思维能力会得到提升，但是学生的个性的发挥和发展却较差，学生的发散性思维等的发展则会受到限制。

2、小学高段数学课上学生参与情况的分析

2.1学生参与课堂情况的性别差异

对小学高年级段的学生而言，课堂参与率存在一定的行吧的差异，一般而言，听课和做作业时女生是比较认真的和积极地，男生通常在课堂参与水平上要比女生积极，女生已经害羞的意识，不好意思表达，男孩子则会更直接的用语言表达，对课堂教学内容和讨论的主题容易不专注，而女生的课堂参与水平会相对较低，并且女生会比较少主动的与教师进行沟通和交流，因此，这就可以看出课堂参与率与学生的性别以及个性差异是有很大相关性的。

2.2学生数学课堂参与情况的角色差异

角色差异主要分为班干部与普通学生，这种角色的差异会在课堂参与程度上有着鲜明的差异，一般而言，学生干部的课堂参与水平高于普通学生。通常在班上，学习干部的成绩会比较好，也有更多的机会与老师进行交流和接触，建立更多的与教师之间的联系，他们对老师更熟悉也被老师信任，所以在课堂上更能注重自身的表现，认真听讲，配合教师完成教学任务。普通学生与教师之间缺乏接触和沟通，与教师较为陌生，缺乏信任感，也就没有勇气来表达自己的见解，所以课堂参与率就较低，与教师之间的配合度也会稍微缺乏。

3、提高小学高段学生数学课堂的参与率的措施

3.1用关爱的心来激发学生数学课堂的参与兴趣

兴趣是一个学生最好的老师，也是孩子前进的动力。一位数学教师，要想使得每位同学都能顺利完成学习任务，并且能够发挥自身的能动性进行创造性的学习，激发学生的学习兴趣是必然途径之一。学生对学习数学完全没有兴趣，就不会愿意参与到课堂教学之中，教师也很难完成教学内容，达成教学目标。教师对学生的关系和爱护，会让学生对教师进而对数学学习产生兴趣。教师要加强自己的性格特征，给予学生春天般的温暖，关心和爱护学生，鼓励学生发扬和发挥个性，提高学生学习的兴趣，主动参与到课堂教学中来。

3.2 让学生做好课前的预习工作

新课改中明确提出要注重对学生自学能力的培养。充分的课前预习工作能够为课堂教学打下良好的基础，有助于学生对课堂知识的学习和吸收，学习过程的顺畅会让学生更好的感受数学的魅力，从而对数学学习感兴趣。举例来讲，当对学生讲授“求组合图形的面积”这一课时时，可以让学生课前进行预习，并在课前了解学生的预习情况，对求面积公式的了解情况，在课堂教学时，学生能带着疑问去学习，寻求解决问题的方法，这样学生上课时，不会对要学习的知识是完全陌生的，接受起来那么困难，也更有兴趣和精力参与到课堂互动中来。

3.3课堂上及时矫正学生在参与过程中的失误

在课堂教学过程中，因为学生思维方式的不同，学生对知识掌握的快慢、深浅以及运用的能力都会有所差异。所以，教师在教学过程中要注重学生个体之间的差异，及时了解学生学习程度的不同，给学机会进行反馈，这样才能更好的补足教学的不足。教师在备课过程中要能提前想到这些问题，设计适合不同层次学生的数学题目，进行练习。此外，教师还要注重温故知新，不断检查学生对之前学习内容的了解和掌握程度，以及实践运用程度，防止学生边学边忘的情况发生，对于学生在参与数学教学过程中反映出来的问题要及时纠正，将问题扼杀在萌芽中。

4、结束语

小学时期，是培养学生学习兴趣的时期，教师应注意提高学生的学习兴趣，教师对学生给予较多的关心和爱护，鼓励学生参与课堂教学中来。教师也要更新教学方法，增强课堂的活跃度。数学知识是一门深奥的学科，有待学生来探索，学生的课堂参与度就显得尤为重要。

参考文献：

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