高校艺术设计专业教学在“互联网+”时代的改革研究

郭杰

【摘 要】2015年李克强总理提出“互联网+”行动的概念后，我国迎来了互联网信息化狂潮。“互联网+”的含义是将互联网信息技术融入到各个传统行业中实现各行业与经济的整合，从而衍生出一种新的经济形态。“互联网+”时代的到来同样对艺术与设计专业的教学提出了更高难度的挑战，研究艺术与设计专业教学在这个新时代背景下的适应策略，对促进该专业更好地适应时代的发展具有重要意义。

【关键词】互联网+；艺术设计专业教学；改革

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）15-0165-02

一、“互联网+”时代概念

“互联网+”是一个新名词，早在2012年由易观CEO官于杨提出，并在2015年十二届全国人大三次会议上由李克强总理用于“互联网+”行动计划。“互联网+”是一种基于创新2.0发展的新的经济形态与商业模式。简单来说，“互联网+”其实就是“互联网+其他行业”，通过物联网和大数据等互联网信息技术与各行业的相关合作，将互联网渗透到人文、商业、社会等多个行业领域中，创造出新的发展形态，提高我国各大行业的生产力，促进我国经济飞速发展。随着“互联网+”行动计划的开展，高校教育行业以及高校各专业的发展也同样面临着时代的考验，对艺术设计专业来说，分析并研究“互联网+艺术设计专业教学”的改革与创新方法，对促进该专业更好地适应“互联网+”新时代具有积极的意义。

二、在“互联网+”时代对高校艺术设计专业教学的挑战

对艺术设计专业的教学，教学条件一直是备受关注的内容。随着互联网科技的发展，各高校的“硬件条件”也在相应得到提高。教学设备由原来的以板书为主，转换成以投影仪为主；教材由原来单一的课本，换成了以课本为主并辅以电脑。在教学设备条件提高的同时，高校教师也在不断探索教学方案的改进，“互联网+”时代的到来为高校艺术设计专业教学提出了更高难度的挑战。

（一）网上评教制度挑战教师教学理念

近年来，随着互联网技术的进步，全国各大高校开始实行网上评教制度，要求每位学生对学期的任课老师做出打分制评价，并规定学生的评价结果将会影响教师的职称评定。在这种教学反馈制度下，部分学生会根据自己的主观意愿或情绪，恶意诋毁教师，发表消极言论或者评低分，影响教师的考评。为了不影响到自身考评，大多数教师逐渐趋向于根据学生的喜好来调整自己教学的目的与方式，甚至刻意“讨好”学生，不敢给学生过高的要求，这对学生的整体培养不利。

（二）网络科技应用挑战动手设计能力

动手设计能力是艺术设计专业学生的基本能力，也是该专业学生设计时创新思路的来源。随着互联网科学技术的发展，艺术设计教学过程越来越依赖电子设备，而忽略了学生传统动手设计能力的培养。大多数学生在设计的过程中，都是借助相关软件，运用软件中已提供的箭头、基本图形及颜料等工具，拼凑出一件缺乏足够创意的图形。正因为在教学过程中过分注重运用电子设备设计，反而弱化了学生的动手设计能力。

（三）网络多元化信息挑战课堂效果

互联网+艺术设计专业教学的概念并不是在艺术与设计教学过程中运用到网络科技就叫“互联网+”了，这种只注重形式不注重内涵的授课方式恰巧是与“互联网+”行动相反的策略。真正的互联网+艺术设计专业教学需要通过互联网平台，对教学信息进行采集、分析甚至共享形成一个全新的教学体系。教师在课堂上起引导作用，学生是学习的主体，随着网络信息的传播，越来越多的教学方案已经不能满足学生的设计需求。艺术设计专业讲究的是灵感创作，需要吸纳有吸引力的多元化信息，而网络信息的提供刚好弥补了这一空缺。尽管教师在课堂上会运用网络条件提供部分新知识，但学生越来越倾向于玩自己的手机或依靠自己的搜索结果获取新知识，这对课堂的教授结果造成巨大冲击。

三、艺术设计专业在“互联网+”时代的教学改革

（一）丰富教学内涵

尽管大多数教师都会运用PPT等信息技术上课，但是大多数教师都只停留在讲课层面，而学生只顾着听课的模式，全程没有互动，学生要么低头玩手机，要么认真听讲，要么干脆睡觉，师生在课堂上没有交流。这是对“互联网+”概念的误解，要打破这种常规，更好地适应“互联网+”时代，需要丰富的教学内涵，将原来单一的授课模式转变为沟通协商、情景创造以及深究问题等多种方式融合的上课模式，使学生学习更具有自主创新的特点，帮助学生营造更活跃的学习气氛。要实现教学内涵的丰富化，首先要转变学生的学习态度与老师的授课观念，课堂应当发挥学生的主体作用，老师只是起引导作用，在艺术设计方面，教师可引导学生自主设计而不是单一给出一个模型要求学生描绘出同样的图形。其次，教师应当给学生提供更多的学习方法，例如允许学生带电脑来查阅相关素材，并将自己的作品拍照利用扫描软件上交作业，并进行存档方便日后查阅。最后，学校可以建立相关专业的网站，提倡学生在网站上留言，并在固定时间安排老师进行集中答疑，增加师生课后交流机会，帮助学生更好地提高成绩。“互联网+”时代使高校的教学资源更容易找寻，同时高校应利用“互联网+”时代带来的优势，为学生提供实践机会，调动学生的主观能动性，提高学生相互沟通的能力。

（二）加强信息资源的建设

信息资源的建设是“互联网+”行动的建设目标之一，也是实现专业教育现代信息化的重要过程。在高校艺术设计专业教学过程中，需要根据本专业的建设目标，结合现代社会发展的需求，合理地引入信息资源并建设及管理好信息资源。要加强信息资源的建设，首先对学校来说，需要要明确艺术设计专业的教学目的，有针对性地引进教学人才与教学设备，例如艺术设计专业需要培养学生的艺术追求，学校在建设艺术设计教学楼时需要加入这些元素，同时也适当提供相应课题的艺术展，储存并展示优秀的艺术设计作品，图书馆或电子阅览室应设置相应的程序供艺术设计专业的学生检索与阅读，为学生营造良好的学习环境；其次，对于教师来说，教师应明确教学所需要的纸质与电子教材，在备课期间应大量翻阅相关资料，确保上课内容丰富多彩，同时学校应建立相应的搜索程序，减少老师查阅资料的工作量，教师应根据学生的学习兴趣与教学任务设计相应的情景，利用音乐、视频甚至单独的图形将学生带入情境中，利用合适的教学案例，引导学生自主思考与设计，同时主张学生使用电脑设计软件，锻炼他们的作图能力与传统动手设计能力，进行“双管齐下”的训练，教师可以通过互联网平台，将优秀的课堂录制成视频后发给学生或传到网络平台，提供给更多的学生学习与欣赏，例如“MOOC”“云课堂”等网络课堂形式，艺术具有灵活性，艺术灵感具有随时性，学生可以通过网络平台如微信、邮件等与老师随时联系，互传资料，達到资源共享。

（三）注重人才培养

“互联网+”时代的到来对艺术设计专业的人才要求越来越高。高校艺术设计专业应与时俱进，学生除了掌握基础的专业知识，还应该掌握在具体实践中灵活运用所学知识的能力，学生需要不断学习，不断补充知识才能在“互联网+”的时代发挥创新能力，真正做到自我主导的运用。在“互联网+”的时代，教师应当指导学生如何正确地运用信息技术，培养学生利用信息技术查询所需要的信息资料的能力，同时学会在大量的信息中筛选出对自己有用的信息并加以运用。随着“互联网+”时代的到来，信息共享更方便，一个优秀的作品发布之后马上会被大家所了解、借鉴甚至超越，教师应引导学生正确认识自身的优缺点，逐步养成自己的设计风格与习惯，切忌盲目跟风，使未来的作品更加精致、完美甚至难以被超越。除了培养学生专业设计能力之外，还需要培养学生的商业思维。艺术与设计专业的学生未来需要开创自己的事业，无论是创业或被聘用，都需要向顾客传达出自己的设计理念，推广自己的品牌，并與顾客协商设计方案，教师应趁学生在校期间有意识地培养业务能力，帮助学生成为一名艺术设计专家。

四、结语

综上所述，人们的生活越来越信息化、大数据化，互联网科技已经进入到每家每户。“互联网+”艺术设计专业教学的模式也遇到了新的挑战，部分教师的教学虽然会用到多媒体，但完全忽略了学生作为课堂的主体地位；另一方面，学生过分依赖电脑软件而忽略了动手实践能力；网络评教方式正逐渐改变教师的授课目的。针对“互联网+”时代存在的部分问题，高校在艺术设计专业的教学过程中可以出台相应的对策与改进措施，一方面可以从丰富上课内涵入手，改变教师与学生的上课态度，以丰富的教学形式促进师生交流，帮助学生更好地学习专业知识。另一方面，可以合理运用信息技术加强资源信息建设，给学生及教师提供丰富的学习资源，并提供大量的实践机会，锻炼学生的实践与业务能力。最后，高校应注重人才培养，尽力培养综合性人才，高校应研究并探讨合理的教学模式，为促进艺术设计专业的教学方案更好地适应“互联网+”时代而努力，从而使互联网科学技术更好地为高校教育事业服务。

参考文献：

[1]吕刚.“互联网+”时代的高校艺术设计专业教学改革研究[J].美术教育研究，2017（21）：126-127.

[2]蒋粤闽.互联网+背景下艺术设计类专业采风课程创新教学改革与探索[J].知识文库，2016（23）.

[3]刘文佳，张瑞娥.“互联网+”时代下，关于高校广告设计专业艺术设计史课程教学改革的思考[J].中国民族博览，2017（4）：44-45.

[4]吴世丹.“互联网+”时代下的移动教学研究——以艺术设计专业课程为例[J].西部素质教育，2016，2（22）：5-9.