初中信息技术课堂教学中的“智慧”提问

叶均杰

【摘 要】在初中信息技术的课堂教学过程中，课堂提问是一个重要环节，信息技术教师要在熟悉教材、熟练操作的基础上，巧妙地设计出问题，以提问的形式引导学生自主学习，提问的策略与技巧要做到精、细、巧。本文以常规教学过程中的实际应用为例，总结出点滴经验，抛砖引玉，互勉共进。

【关键词】信息技术；提问；策略与技巧

【中图分类号】G434 【文献标识码】B

【论文编号】1671-7384（2018）05-0052-02

在教学中，问题是教学的大心脏，学于思，思于疑，疑问才是思维的火花。如何有效开展初中信息技术课程教学，全面提高学生的信息素养，是初中信息技术教师必须研究的课题。提问技能在培养学生的思维能力方面有着特殊的重要作用，是解决问题最有效的教学行為。如果教师在教学中善于提问，问题提得好，有策略、有技巧，学生就想学、主动学。

提问要“精”

教师要在吃透教材的基础上，认真分析课文内容的教学目标和重难点，根据自己所教学生的认知水平和特点设计问题，用问题引导学生自主学习。在设计问题方面，教师要全面分析学生掌握了什么、想学什么、能理解到什么程度。如在《在表格中输入数据》一课中，课本介绍了在表格中输入数据的各种内容。再深入剖析一下教材你就会发现，它无非就要讲述如何输入数据，要求快速和准确。那么，我们就可以设计出问题：如何快速在电子表格中准确输入数据；总结出输入数据最有效的几种方法；对比这几种方法的优缺点，总结这几种方法的适用范围。这样就把这一节课的内容“精”简了，用几个问题把一节课的内容贯穿了起来。通过一系列的提问，引发学生认真阅读教材，自己动手操作，让他们在自己动手学习的过程中找答案，教师在提出问题后与学生一起破解这些问题。

提问要“细”

在信息技术课上的操作练习中，操作没有掌握关键要领，结果是徒劳无功的。如在《记录的排序和筛选》一课中，如果没有抓住操作的关键，处理的结果就会总是错误，所以在提问导学时就要做到“细”。在这节课内容中，就要提出问题：构成电子表格的基本要素是什么；在排序或筛选时，要选定哪些内容。学生要清楚知道电子表格是由表名、表头、记录三部分构成，在选定内容时，老师只需要提示选定相应的内容，剩下操作学生才能得心应手。操作中要突出“细”，如果选定内容区域都错了，处理结果肯定就是错的。所以，信息技术教师在教学过程中，只有把细节做好，学生才能领悟操作要领，才能感受操作的成就和学习乐趣。

提问要“巧”

1.提问的时间要“巧”

学生的创造性思维是在对学习内容的一系列质疑中产生的，教师要积极鼓励学生提出质疑，发挥学生的主动性。要做好信息技术课堂的提问设计，在一系列的问题设计下引发学生的学习兴趣，教师还要考虑问题的设计在什么时间，不同问题在哪个环节中提出、在哪节课中提出，这些方面都要设计在“巧”妙之处。

2.提问的问题要“巧”

在《如何设计表格》一课中，课本中是用“世界人口情况变化表”和“进货明细表”作为例子。学生在学习过程中都可能对这两个例子“不感冒”。教师不妨理论联系实际，让学生在自己的课室内找表格，提出问题：我们班上有哪些表格；这些表格是用什么制作的；表格中包涵哪些内容。通过这三个问题，把现实中的问题引到教学中来，让学生知道学习这节内容具有很强的实用性和操作性。这样的“巧”提问体现了我们的教学既基于教材，又能升华教材。

提问要科学合理，循序渐进

提问要有层次和阶段，把复杂的问题简单化，设计成几个简单易懂的小问题。根据不同学生的知识水平和能力，设计不同层次的情境性问题，使提问循序渐进，课堂教学逐渐深入。提问要注意使学生由不懂到懂，由浅入深，由易到难，让学生的思维沿着一定的坡度发展，达到突破重点、难点的目的。

提问要求同存异，因材施教

一位信息技术教师任教多个班级，不同的班级和学生又有不同的情况和特点。因此，教师设计课堂提问时要充分考虑学生个体实际，面向全体。课堂提问应尽量满足不同层次个体的需求，问题应区分难易层次，选择不同水平的学生回答，使学生能体会到成功的喜悦，从而调动学生的积极性。

此外，教师在提问中还应该注意礼貌用语、人文性和科学性。教师多使用一些礼貌用语，让课堂更加具有趣味性和实用性，学生就会积极参与教学活动，从而达到更好的教学效果。

学生学习的过程不仅是一个接受知识的过程，更是一个发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。没有问题就难以诱发和激起学生求知的欲望，学生也就不会深入地思考。基于提问的信息技术课堂教学是提高教学效果的有效方法之一。教师只有创新教学模式，提高教学水平，活跃课堂教学氛围，充分发挥提问设计的功能和作用，才能让学生认同和接受，进行有效教学。