优化提问内容，绽放有效之花

廖玉玲

一、优化历史复习课课堂提问的策略

1.加强对高频考点的提问，强化学生对相关知识的重视。

加强对高频考点的提问，就是老师在课堂上针对考试的热点、重点、难点以及必考点等要点进行有针对性的提问，通过有针对性的提问引发学生的学习兴趣，让学生通过回答问题，及时准确地把握这些考试要点，从而有针对性地把握高考备考要点，进而在高考中取得优异成绩。

通过对近5年的高考试题分析，我们发现英美德的政治制度都有所涉及。我认为2017年高考考查法国民主政治的可能性非常大。因此，在高三复习中，加强了对这部分内容的设问。例如在复习《法国的共和历程》时，我们在大屏幕上展示图片（图略），就图片信息展开提问：

师：在1789-1870年期间，法国政局的基本特点是什么？斗争焦点是什么？

生：基本特点是政局动荡不安……等；斗争焦点为人民想要建立共和国。

师：同学们对基本特点概括得很好，斗争焦点这个答案则需要进一步完善，所谓焦点是什么意思呢？

生：老师，我们知道大概意思，但是无法用语言表述出来。

师：焦点在物理学上指平行光线经透镜折射或曲面镜反射后的会聚点，在数学上指二次曲线的焦点，在社会上比喻问题的关键所在或争论的集中点。在法国的共和历程中，人民群众想要建立共和国，那么，另外一些人想要的是什么呢？

生：想要专制

师：所以斗争焦点是？

生：共和与帝制的政体形式之争

通过上述提問，使得学生直观、深刻的了解了法国的艰难曲折的共和历程，也更进一步理解为什么法国1789年就爆发大革命，而到1875年才真正建立资产阶级代议制的共和政体。总之，老师适时的在高频考点处提问，学生就更能意识到这些知识点在考试中的重要地位。

2.注重知识结构、知识网络的提问，增强学生自主构建知识网络的能力。

纵观近几年高考历史真题，既有针对某一个具体知识点的命题，也有从一个单元、几个单元甚至一个模块的纵向联系角度进行的命题，更有进行中外历史对比的命题。因此，在高三复习课堂上我们学校历史老师会经常就相关知识结构进行提问，并要求学生根据教材内容尽量能自主地构建知识网络。

（1）通过课堂提问，引导学生构建纵向知识网络结构

例如，在复习改革开放后实施的家庭联产承包责任制时，我们通过层层提问引导学生复习新中国成立后农村土地关系的变革，帮助学生构建一个纵向知识网络体系。

师：新中国成立后，农村经历了哪几次生产关系变革，起止时间分别是什么？

生：土地改革（1950—1952）；农业社会主义改造（1953—1956）；人民公社化运动（1958—1978）；多层次、全方位改革（1978年以来）。

师：大家回答得很不错，请再思考每次改革的原因和作用。

生：土地改革的原因：为了完成民主革命遗留任务、农民渴望土地；土地改革的作用：农民翻身、促进经济发展和工业化……

通过上述有针对性的提问，使学生从时间、原因、作用等方面进一步掌握了新中国成立后农村生产关系变革的相关知识，在头脑中形成了相关知识网络结构，巩固了所学知识。

（2）通过课堂提问，引导学生构建横向知识网络结构

近几年的高考历史材料题第40题，几乎都涉及中外相关历史事件的对比，这对学生的综合能力要求很高。因此，在高三复习中，我们有意识的强化这方面的提问。

总之，通过知识结构、知识网络的提问，有助于帮助学生在宏观上掌握历史的发展脉络和内在逻辑关系，更好地把握历史各个阶段专题的知识结构，进而增强学生自主构建知识网络的能力。有助于学生按照纵向联系和横行联系整合知识，使历史基础知识系统化，最终构成历史知识体系。

3.重视对高考真题的提问，便于学生熟悉高考命题特点。

在高三的复习课堂中，需要教师重视对高考真题的提问，以便于学生对近些年高考真题的熟悉和把握，进而对高考备考起到促进作用。因此，在高三的历史复习课堂中，我们非常重视对历年高考真题的提问。

例如，在复习《近代西方资产阶级代议制的确立与发展》这部分内容时，我们运用2016年高考.课标全国卷I来进行设问。试题如下：

4.阅读材料，完成下列要求。

材料：人民订立契约建立国家，他们是国家的主人，人民主权不可转让，也不可代表，议员不能是人民的代表，只能充当人民的“办事员”......人民主权不可分割，否则主权者将被“弄成是一个支离破碎拼凑起来的怪物”。结合材料与所学世界史的相关知识，围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述。

师：同学们，题目设问中强调哪两者之间的关系？

生（大部分）：“制度构想”与“实践”的关系

师：很好，试题设问的限定语句是什么？

生（大部分）：结合材料与所学世界史的相关知识

师：同学们审题不错，下面阅读材料，归纳出材料的主要内容。（ 1分钟后）

师：请12号同学说说材料的主要内容是什么？

生（ 12号）：材料主要强调人民主权和社会契约。

师：该同学概括得很好，下面请同学们根据材料中的主要内容，结合所学世界史，组织具体的答案。

通过教师的层层引导和提问，一方面，使学生逐步掌握了解此类题型的思路和方法，最后组织了比较完整的答案。另一方面，有助于同学们更直观的了解和熟悉高考真题的命题特点和内容，同时更深入的掌握了近代西方资产阶级代议制的相关知识。

二、优化历史复习课课堂提问的成效

通过优化高三历史复习课的课堂提问，激发了学生的问题意识，使高三历史教学效果显著。经过本校两位历史老师的团结协作、巧设课堂提问，在2017年高考中，本校历史平均分达到64.86分，广西区排名第37名，相比前几年的排名有所进步。此外，在柳州市2017年应届高三考生中，本校高考历史的平均分获得全市第3名的好成绩。本校高考历史学科取得的优异成绩，与本校历史备课组在高三阶段的优化复习策略有着紧密的联系。