小学语文阅读情感体验的教学策略

魏冬娟

摘要：在阅读教学中，引导学生进行情感体验，既是语文教学的一种手段，又是语文教学重要目标之一。因此，语文教学应时时不忘情感熏陶，使"文章情""教师情""学生情"三者合一，融为一体，弹奏出优美的情感乐章。

关键词：小学语文；阅读教学；情感体验；策略

阅读教学要体现语文学习的切身体验性。因为每个学生的生活经验和个性品质都不一样，应鼓励学生对阅读内容做出有个性的反应，《语文课程标准》指出："阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程"，"阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解"。语文教学不仅要使学生有所知，而且要使学生有所感，这已成为指导语文教学改革的一个基本方向。

1.认真钻研教材，仔细解读文本

认真钻研教材是上好阅读课的基本前提。作为一名语文教师，要对教材滚瓜烂熟，成竹在胸。如果对教材过于依赖，就会失去个人的理解，别人的声音就会代替自己的声音；如果不重视教材，不把功夫用在吃透课本上，而是到处寻找资料，就会造成语文教学的天马行空，泛化空谈。钻研教材时应以新课标为依据，揣摩编者之用意，体会作者之思想，感受学生之感受。整体感知文章内容、具体确定教学目标，精心设计教学过程。创造性地解读文本，并引导学生将文本语言内化为不自觉的"内在知识"。

2.精心教学设计，调动多元体验

教学设计是一门设计科学，设计的本质关键在于教学目标的生成与预设、教学步骤的把握和推进、教学活动的协调与指挥、教学成果的分析与评判。要防止教学走向无目标、无预设、无教案，教学过程不能听凭学生"脚踏西瓜皮，滑到哪里是哪里"，新课程改革要求以创新的理念优化教学过程，实现阅读教学成效的提升。例如，对《草原》一文的阅读设计，确立两个研读专题：一是教材中对蒙古草原"自然美"的情感是如何体现出来的？那些语句较为优美？二是教材中"人情美"是如何有效体现出来的，你有那些感想？教师运用这样的教学设计，有效走出了教师单向讲解的误区，调动了学生的多元体验，提升了教学成效。

3.以读入境，抓住情感触发点

课文描绘了许多优美的意境，把多姿多彩的世界展现在学生面前。如《桂林山水》《可爱的草塘》《草原》《林海》等课文展现了秀美与壮美的自然之境；《苦柚》《古井》《曼谷的小象》等课文展现了纯朴的生活之境。学生在阅读中逐步深入地理解课文，借助想像，将课文语言变为展现在自己眼前的优美真切的意境，使自己的心灵与文中的意境融合在一起，成为意境中的一部分。

《语文课程标准》第二部分"课程目标"的"阶段目标"中说："学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"。在教学实践中，我们引导学生朗读、默读、速读，有体验地读、抓住主要信息读，倡导读思结合、读议结合、读行结合。如《鸟的天堂》里写了那么清澈的流水、那么大的一棵榕树、那么多活泼的鸟。文中写榕树，"那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。"作者热爱生命、礼赞生命之情，使我们仿佛感到了巴金那颗因生命的美丽而无比激动的心。当然，孩子们不一定能读到这么多，这就需要教师去渲染、引导、启发。人民教育家叶圣陶先生说，叙事抒情的文章最好还是"美读"，就是把作者的情感在读的时候传达出来。在教学实践中，我们要做到以声传情，以情动人，抓住情感触发点，让学生"入境"，使其受到感染。

在执教《可爱的草塘》一课时，我注意充分体现读的多样性，并能使学生的情感融入课文中的情感，得到体验。文章第二段中重点描写出草塘大而美的景象，而且文中生动、具体的语句很多，于是我采取学生自读第二段的方法。为了使学生充分感受到作者的思想感情，我对学生找出的语句进行范读，并就势激励学生："你能读出草塘大而美的特点吗？"以进一步促进学生有感情地读，使学生在读中加深对课文的理解，在读中增强学生学习语文的兴趣。第三段内容侧重于人物的语言描写，所以我采取小组分角色朗读的形式：三个人分角色读，在读中体会人物的情感。此时，学生真正体会到了作者发自内心的赞叹，十分有感情地读到："这草塘真美啊！"学生至此已与作者的情感融合在一起了。

4.挖掘内涵，突出情感体验点

学生的情感是最容易被调动起来的，伴随着情感，他们的认知活动就会更加主动，更加丰富、更加深刻，更能體现他们的个性。课文中的言语无论是否具有形象性，都包含着作者的情感，学生在阅读中就要在理解课文言语的过程中体会到其中蕴含的丰富的情感，这就是《文心雕龙》中提出的"披文以入情"。在体会情感的过程中，学生对课文语言的理解也就相当深入了。叶老指出："鉴赏文学作品的目的，岂但给你一点赏文的兴趣，这将扩大你的眼光，充实你的经验，使你的思想情感、意志往更深更高的方面发展。"在阅读教学中，重视突出情感体验点，能提高学生思想境界，使学生受到深刻的思想品德教育。在教学中对写景一类的课文，我们就要将学生引入到作品所描绘的优美意境中，通过让学生欣赏课文中所描绘的美丽的自然景色，让学生从中受到美的熏陶，从而激发学生热爱大自然的思想感情。如《鸟的天堂》的具体教学可通过以下环节完成：①理思路，领略结构美（两次游，各有侧重。树和鸟构成了"鸟的天堂"这一完整和谐的画面，给人以美的享受）；②品语句，赏析画面美（从赏的画面入手，分析语言，引导学生领略作者遣词造句的巧妙之处）；③多朗读，体会意境美（通过朗读，读出韵味，达到和作者情感沟通）；④归纳中心，理解情感美。这样一步一步引导学生去体会，让学生领会热爱大自然的思想感情，从而受到感染。

在阅读教学中，引导学生进行情感体验，既是语文教学的一种手段，又是语文教学重要目标之一。因此，语文教学应时时不忘情感熏陶，使"文章情""教师情""学生情"三者合一，融为一体，弹奏出优美的情感乐章。