小学语文有效课堂漫谈

熊云

摘要：新课程教师，有自己的角色定位，教师是教学活动的组织者，是课程资源的开发者，是学生学习的指导者、参与者和促进者。教师的作用是要让每一个学生都发挥自己的创造潜能，让学生拥有独特的创新精神和创新意识。

关键词：有效课堂；培养创新精神；创新意识；发挥创造潜能

陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”教师的责任不是把学生训练成像同一个模子刻出来的人，而是要让每一个学生都发挥自己的创造潜能，让学生拥有独特的创新精神和创新意识。

每一个孩子都有着独特的地方，都是可爱的充满活力的精灵，就因为他们有着不同的闪光点，对于每个孩子来说他是世界上独一无二的。为了让我们的学生变得更加地好问，让我们的课堂不再是“安静”的，而是要充满活力和生机，让课堂成为孩子创新的摇篮，教师把课堂还给孩子，给孩子自主表现的空间。放手让学生自己去探究、自己去学习，去表演，给学生创造表现的良机。如有的学生很想成为表演者，他就大胆邀请老师参与他的表演，通过表演来实现他的愿望；有的学生想当小老师，就组织一些有共同爱好的同学一起来练习，培养了学生的组织能力，把课堂还给了孩子，给孩子自主练习的空间。一堂有效的语文课还必须要求教师有深厚的教学功底，还要有创新的教学意识。《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。因此，一位优秀的语文教师，就应激发学生求知欲，开启学生智慧，让学生在轻松愉快中获得知识，让课堂成为充满活力的现代课堂，让学生动起来，使课堂活力四射，从而达到教学的有效。

兴趣热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动自觉地学习，如：在教学《鸟的天堂》一课时，我预先将教室精心布置：黑板周围贴着五颜六色的鸟，有的展翅飞翔，有的玩耍嬉戏，有的跳着优美的舞姿。课一开始，播放《百鸟争鸣曲》，很快把学生的心给吸引住了，在此基础上引导说：同学们你们想见见美丽的大榕树吗？想和鸟儿做朋友吗？咱们一起去鸟的天堂走走吧！然后让学生大声朗读，并找出作者两次去见到的不同画面，并说出为什么，然后观看课件，让同学们把自己看成画中人，看成是作者，自由畅想，体会这种欢快喜悦之情。这样的教学，让学生与课文产生共鸣，从而理解感悟語言文字。

没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率，心理学家认为：课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态之中。如：在教学《草船借箭》时，让学生摆一摆——用文具作船队，体会“一字摆开”、“头尾掉转”、“两边受箭”的妙处。画一画——画战争形式图，确定曹吴两边对垒的地理位置，进而引导学生理解“顺风顺水”；演一演，扮演鲁肃向周瑜汇报诸葛亮借箭经过，起到发展语言和训练思维的作用；看一看——看录像，耳闻目睹，加深印象，帮助理解重难点，让学生积极参与，处于一种活跃状态，让课堂充满活力。

学习需要个人独立思考，刻苦钻研，也需要志趣相同的人共同讨论，集思广益，得到交流，把每个人的学习积极性和主动性都激发出来，最大限度地活跃学习气氛，特别是对于基础差的学生。如：在讨论后，提一些及浅显的，在书本上很容易找到答案的问题，让其回答，谈感受及时给予鼓励。如：“你真聪明，只要多努力，一定会学得更好”、“你真会动脑”、“你的分析很有道理”、“想不到你这么聪明，掌声鼓励！”等等，让他们的心灵见见阳光，找到信心。在学生讨论交流的基础上，我再作全面总结，这样，不仅保护了学生独立思考的积极性，又让他们的个性在课堂上得到充分张扬，找到学习的动力。经过讨论交流、总结，加深知识印象，从而达到有效性。

把课堂还给孩子，给孩子思考的空间。给孩子思考的空间，就是给教师本身的课堂教学有反思和及时调整的空间和机会。如果课堂教学中在适当的时候留给学生有思考的时间，不仅学生有自由、自主学习的时间和空间，而且教师也可以利用这短暂的时间反思前面的教学，及时获取学生的反馈信息，调整教师的教与学生的学，尽量减少教学失误。反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。这种及时、自动地在行动过程中的反思，能使教学高质高效地进行。

给孩子自主提问的机会，就是给教师本身一个学习的机会。现在的学生获取知识、信息的渠道广泛，思考问题的角度多而新颖，这是任何一个发散思维能力再强的人都无法相比的。课堂上多给学生一次提问的机会，也就是多给自己一次成长机会。我们广大教师应在改革教学方法上有新的创造、新的成果。改革教学思想是行为的先导，教师要善于从孩子实际需要考虑，放开手脚，把课堂还给孩子，使孩子真正成为课堂的主人。教学一线——课堂，是教师成长的沃土，做为教师，应该如何在课堂上提升自己的专业素质呢？关键是要根据孩子的年龄特点和认识规律，认真研究，认真总结，积极探索，要因材施教，因班因学生而异，找到最适合自己学生的教法，紧紧围绕培养学生综合素质、自主性能力和创造性能力，突出小学生的特点，既要激发起学生对学习的浓厚兴趣，又要科学正确地传授给学生以知识和能力，要注意寓教于乐，真正把小学语文教好，真正发挥好小学语文课堂的基石作用。

总之，只有让学生“活”起来，让知识“动”起来，让学生主动去撞击，才能充分发挥语文课堂的有效性。