新时期环境下初中班级学生自主管理研究

陆舜

【摘要】近年来，我国初中教育快速发展，对于班级管理工作的要求也越来越高。在初中教育体系中，学生自主管理发挥着重要作用。现代学生个性越来越强，在开展初中班级管理工作中，要尊重学生，落实人本管理模式，增强学生学习和自我约束的能动性，实现班级管理方法的有效创新。

【关键词】新时期；初中班级；学生管理；自主管理

一、引言

随着互联网时代的来临，初中学生越来越强调自主与独立。在这样的背景下，进一步创新学生自主管理模式，对于提升综合教育水平具有至关重要的意义。因此，初中教师要尊重学生的主体地位，注重班级管理的科学性和艺术性，寻求有效的班级管理创设方式，提升初中教育综合水平。教师作为开展班级管理工作的主要责任人，担负着学生思想、生活、情感等多方面的教育工作。作为初中教师，要在明确学生年龄特点的同时，提高对班级管理工作的思想认识，在工作中优化管理办法，发挥学生自主管理作用，切实做到勤思，勤查，勤治理，提高班级管理艺术，运用娴熟的管理技巧促进班集体的发展。学校班级管理体系的构建中，教师和学生需要充分发挥自身的责任意识和管理艺术。作为班级管理体系中最为基础和重要的一环，学生管理起到了奠基的作用。班级管理关系着学生能力的发展，良好的班级管理工作能够更好地端正学生的行为，塑造学生良好的品格，为学生的进步、技能的掌握、未来的发展提供极强的辅助。

二、新时期初中班级管理工作面临的困境

初中班级管理工作之所以重要，就是因为班级管理工作关系着学生思想的塑造、行为的规范以及人格品质的锻造。因此，关注初中班级管理工作就是关注学生的发展和关注祖国的未来。但是在初中班级工作中存在一些普遍性问题。对于初中教师工作而言，学生自主管理水平决定着班级管理的品质、学生培养的效果，只有通过业务学习，保证管理办法的科学有效，才能满足学生的需求和班级管理发展的要求。但是部分教师不重视业务能力的提升，淡化管理理论学习，不注重引导学生自主管理，将重心放在规避失误上，这就让初中班级管理工作陷入了困境。教师在初中班级管理方法上普遍存在陈旧的问题。在初中班级管理中，方法是很重要的，良好的学生自主管理方法能够让班级管理工作步入正轨，同时具有很强的规范性，让学生能够自觉遵守。但是教师在管理中没有在创新方法上下功夫，只是沿用以往的方式，使得班级管理毫无生机。此外，在学生自主管理上仍存在一定的滞后性，学生既是学习的主体，又是管理的主体，尤其初中学生已经具备了自我管理和管理他人的能力，因此在班级管理中就要将这种能力付诸实践。

三、引导初中班级学生自主管理的基本原则

（一）尊重学生的主体地位

在初中班级管理工作开展的过程中要突出学生的主体地位，只有这样才能有效发挥学生的自我约束意识，提高团结互助的能力，为学习、表达、人际交往等能力的有效发展奠定良好基础。但是一直以来，受传统管理观念根深蒂固的影响，教师的主体地位也延续到了班级管理之中，“一言堂”在班级管理中仍被使用。这种管理方式完全是从教师的角度出发，单纯地想让学生服从教师的管理，在學校工作中不出差错，忽略了学生的主观体验，并不适用于初中阶段学生的管理，对于提高学生素质与能力更是毫无益处。所以，初中教师在管理工作中，要在创新工作机制的基础上，发挥学生的自主管理作用，尊重学生的主体意识，关注学生的体验，从学生实际出发，以学生为主体进行班级计划的制定和设计，这样才能达成班级管理的预期目的，实现班级管理效率的整体提升，进而增强学生的约束与管理意识，促进学生综合素质的提升。

（二）加强学生和教师之间的互动

在初中班级管理过程中，学生综合素质的提升依靠的是教师的有效引导，而在引导过程中保持师生之间的互动性是十分重要的。在初中各级管理体系中，受传统管理模式的影响，教师与学生之间始终有距离感，普遍缺乏互动性，在班级管理中难以达成共识，甚至存在教师不理解学生、学生不尊重教师的情况，尤其对于教师这种具有综合性、复杂性的工作，师生互动对于提升班级管理质量和效果更是非常重要的。因此，要想在初中教师管理工作中发挥艺术性和技巧性，就需要在教师与学生之间建立良好的互动关系，有效调动学生对班级管理的积极性，进一步规范班级纪律，营造更为融洽的班级氛围。

四、新时期引导初中学生开展自主管理的措施

（一）注重现代管理渗透与和谐关系的构建

随着初中班级管理工作的创新开展，愈发强调现代管理理念对学生的示范引领作用。基于这样的情况，在开展初中教师班级管理工作过程中，要加强科学管理理念的渗透与强化，通过构筑学生认知，提升学生的综合素养，真正让科学理念成为指导学生思想和行为的工具。在开展初中班级管理工作过程中，要想实现管理理念的渗透，并为学生所接受，营造和谐的师生关系至关重要。随着现代经济社会的发展，学生的个性化发展趋势越来越明显，对于青春期的初中学生而言尤为突出。在这样的背景下，学生对于教师的教学内容容易产生反感和抵触情绪。教师要转变自身的角色和定位，与学生在平等的基础上积极进行沟通交流，摒弃传统的“管理式”教学方法，深入了解学生的内心，尊重学生的诉求，采取学生能接受的教育方式，提升初中班级管理教学效果。在初中班级管理工作实践中，和谐师生关系的构建是关键，同时也是基础和保障，对于初中学生健康、快乐成长具有核心意义。与此同时，构建和谐的师生关系并不是放任学生自由发展，而是要在保证基本教学纪律的基础上，营造良好的沟通交流氛围，实现初中管理目标。

（二）充分激发学生的主观能动性

学生在初中班级管理中发挥着重要的作用。班级管理就像一列火车，教师起着引领的作用，每节车厢都是一个学生，只有每个人在前进的路上不掉队，使出浑身解数，班级管理的目标才容易达成。要想发挥出学生的作用，就要促进学生主观能动性的发挥。成立班务委员会，细化学生的责任，让学生意识到自己是班级管理的一分子，增强自身的约束力，协助教师完成班级管理工作。为此，教师就要在学生的任命上做足功课，学习好、品行端正的学生自然是班干部的首选，但是对于那些对班级事务热心的学生，我们同样可以给予任用，帮助学生提高自身的认识与能力，促进学生综合能力的提高。

（三）注重营造良好的班级文化氛围

初中教师在开展班级管理的过程中，要引导学生进行自主管理，离不开良好班级文化氛围的营造。教师是班级氛围与文化的缔造者，在开展初中班级管理与沟通交流工作的过程中，要加强班级文化的渗透与强化，通过构筑班级文化体系，增强学生的自主管理意识，真正让班级文化成为指导学生思想和行为的有力武器。在实践中，班级文化引领包括多个维度，既要提升对中华传统文化的认知与接受程度，通过广泛学习传统文化，提高对中华传统文化的把握能力，也要以班级文化为导向，增强学生自主管理的动力，推动教师管理工作不断发展，创造有利的沟通交流环境。利用先进文化引领班级管理工作，要不断创新挖掘，提炼总结，让班级文化真正成为引领班级管理工作向前发展的核心，提升学生的文化感知与接受程度。这样一来，在沟通交流过程中，就能形成统一的文化理解与认知，增强沟通交流的有效性，有助于实现初中班级管理目标，满足现代教育发展需求。

（四）加强班级情感层面的交流互动

教师工作细致烦琐，是面对事物与心灵的双重管理。初中生在进行自主管理的过程中，难免会出现一些情绪和心理问题，这些问题一旦爆发便会造成极为严重的后果。因此，教师要做好与学生情感的交流。对于一些具有普遍性的问题，教师可以采用主题班会、交流会的形式对学生的情绪进行梳理，对存在的问题进行系统解决，对一些个别问题，教师可以借助心理信箱、谈心的形式与学生进行细致的交流，帮助学生排解内心的烦恼，提高学生的自主管理能力。在与学生进行情感交流的时候，教师要重视自己的态度，只有让学生如沐春风，才能让他们真正接受教师，并把教师当作自己的朋友，进行开诚布公的畅谈。活动是增强学生凝聚力的重要手段，一旦面对竞争，集体就会变成一道坚固的堡垒，同学间就会相互帮助，共同进步。基于此，特色班级活动的开展在学生管理中的重要性也就不言而喻了。作为教师，要在提高管理水平的同时，针对一些问题制定科学有效的解决方法，在传统的主题班队会基础上，可以借助一些新形式，比如网络交流、平台测试，增强学生的自我管理意识，让班级变得更加团结。

五、结语

综上所述，在新时期开展初中班级管理工作，要引导学生进行自主管理，要从教师的引导和教育入手，提高学生的管理水平，创造性地完成班级管理工作，让初中班级管理更具艺术性和技巧性，让教师工作变得更为得心应手，为学生的发展提供更有力的保障，并提升学生的自我约束能力。

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