中职生课堂使用手机现状调查及教育管理对策

竟玉梅

智能手机以其独特魅力改变着人们的生活方式和行为习惯。不少人成了“手机控”“低头族”，这其中很多是青年学生。笔者对中职学生课堂使用手机情况进行了专门调查，分析其存在的问题及成因，并根据中职学校开展信息化教学的发展趋势，提出了相应的教育管理对策与措施。

一、中职生课堂使用手机的现状与特征

（一）学生课堂上使用手机十分普遍，學校监管效果不佳

调查问卷显示，100%的中职学生都有手机，且100%是智能手机；有98.5%的学生在入学时已有手机。在针对“你带不带手机进教室上课”的调查中，99.1%的学生带手机进教室。当问及“你在课堂上使用手机吗？” 76.4%的学生选择是“经常”，23.4%的学生选择“偶尔”，只有0.2%的同学选择“从来不用”。当问及“学校允许带手机进课堂吗？”75.4%的学生回答“不允许”，23.1%的学生回答“学校没有明令禁止”。大部分中职学校是不允许学生上课使用手机的，可76.4%的学生经常在课堂上玩手机。这些调查表明中职学生手机普及率高、使用率高，学校监管效果不佳。

（二）课堂上使用手机绝大部分与学习无关

在“你在课堂上使用手机主要做什么？”（多项选择）的选项中，35.7%的学生选择“无明确目的，带有随意性”，54.61%的学生选择“聊天”，56.7%的学生玩游戏，24.8%的学生看视频，仅有4.2%的学生根据学校要求，在课堂上看MOOC或微课。同时，在回答“你平时是否用手机来搜索查询学习资料”时，则有46.2%的学生回答“使用过”，10.5%的学生选择“偶尔用，那是被要求的”， 43.3%的学生表示“基本不用”。在回答“你是否使用过手机作弊”的问题时，高达74.9%的学生选择“是”。调查表明，大多数学生在课堂上使用手机不是为了学习，而主要用于游戏、聊天等，手机还为学生考试作弊提供了便利。

（三）中职生对课堂使用手机的心理依赖度与认可度很高

针对课堂上不带手机的心理感受和接受程度的调查， 88.6%的学生选择“不可想象，不能接受”，10.3%的学生认为“学校要求，也可忍受”，只有不到1.1%的学生表示“没问题，可以接受”。在对“你每天使用手机多长时间”的问卷中，78.6%的学生选择“4小时以上”；近三成的学生甚至五分钟不到就要看一次手机，坦言自己会随时刷屏，近半数的学生有“手机依赖症”。

二、中职生课堂使用手机产生的不良影响

（一） 直接导致课堂教学效果降低

中职学生自控能力较差、意志品质较为薄弱，无法有效抵制手机消遣娱乐功能的诱惑，在课堂上聊天、游戏或浏览与教学内容无关的信息，增大了教师教学管理难度，影响了课堂教学效果。

（二） 影响学生思维能力培养

即使学生利用智能手机上网搜索与学习有关的信息，也容易产生手机依赖而形成思维惰性，破坏课堂学习气氛，不利于学生在老师引导启发下展开积极思考，影响创新思维的形成。

（三） 不利于学生职业素养和职业操守的养成

培养职业人才必然要求加强职业纪律和职业精神的教育，许多专业教学要求学生在业务操作过程中必须严格遵守操作规程，不得使用手机等。因此，学生在课堂学习过程中也应该与在实际工作中一样严格要求自己，远离手机。

三、中职生课堂使用手机问题的原因分析

（一）学校方面的原因

在调查走访的中职学校中，虽然都要求学生课堂注意听讲、不玩手机，甚至一部分学校明令禁止带手机进课堂，但80%以上的学校又在积极建设WIFI信号全覆盖的智慧校园，学生可随时随地获取网络信息，这与普通高中严令禁止在校生带手机的硬性要求有很大区别。

此外，也有中职学校课堂教学的原因。首先，中职学生因无升学压力，学校课程难度相对较低，教师各方面要求也不够严格，使得中职学生有充足的时间和精力玩手机。其次，许多中职教师也因没有升学率的压力而对课堂教学方法研究不够，课堂上不注重与学生互动，导致课堂教学缺乏吸引力。调查显示，有65.8%的学生认为自己上课玩手机是因为“听讲没意思”。再次，教师对学生要求不严，对在课堂上玩手机的行为没有有效地引导与管控。在调查中对“上课玩手机是否被教师提醒” 的问题，有64.2%的学生填写 “基本没有”。

（二）学生自身的原因

一些中职学生没有远大理想和奋斗目标，缺乏内在动力和自我约束的能力，往往沉迷于手机网络，排遣内心的无聊。他们在发表评论、维护个人空间的过程中充分享受到自我表达的快乐，特别是当这些自我表达有人“点赞”或引来围观时，能给他们带来成就感和满足感。所以，许多中职学生对在课堂玩手机是欲罢不能。

四、对学生使用手机的管理措施

（一）采取技术与管理手段对手机使用进行管控

手机无辜，上网无错，但不分时间、不分地点、不分情境使用手机，或沉湎于手机网络，则是手机依赖的表现。因此，在中职学校教育教学中，并不是一味反对学生使用手机，而是通过限制学生过度使用手机来避免造成种种弊端。在这种主导思想下，其管理措施也应是多种方法综合运用。例如，从制度建设上，可以禁止学生在课堂上使用手机，规范良好的课堂秩序；从设施设备上，可以在教室里安装手机信号屏蔽仪，适度屏蔽教学区手机信号；从课堂管理上，也可以借鉴企业做法，建立教室手机集中保管柜（袋）等，上课期间集中存放，避免学生不自觉使用。但网格技术是把双刃剑，在屏蔽掉手机信号的同时也屏蔽掉了网络知识宝库，而且这种强制性做法易引起青春期学生的逆反心理。

（二）大胆管理，注重引导教育

中职学生缺乏价值判断和信息筛选能力，容易受负面价值观的影响而失去学习动力，甚至自我放弃、随波逐流。中职教师对在课堂上使用手机的行为，应进行劝导、制止、批评与教育，严肃课堂纪律，大胆管理，而不能放任自流。教师应充分利用课堂小组讨论、课堂竞赛等形式，让手机服务于课堂，提高课堂教学的组织力和向心力。引领学生克服手机依赖，倡导健康使用手机的理念，加强学生自律意识、自我管理能力的培养，帮助中职学生塑造自我，端正学习态度，认清沉湎手机的消极作用，使其自觉做到上课不开机，或按老师要求运用于课堂学习，不做与课堂教学无关的游戏等活动。同时，丰富的校园文化环境与氛围的形成，师生、同学关系的和谐，也有利于中职学生自觉走出手机依赖所带来的焦虑、烦躁等心理误区，在教师的引领下投身到学习实训中，构建积极向上的精神世界。

（三）加强实训教学，提高课堂吸引力

在教学方面，中职学校要结合培养目标，加大实训力度，吸收先进的职业教育理念，结合学生成长规律和认知规律，突出职业教育的职业性、开放性、实践性特点，打造“教、学、做、训、赛”五位一体的课堂教学模式。突破以讲为主的传统课堂模式，以实际操作和开展竞赛等方式，充分调动学生的积极性，让学生参与到课堂教学中来，不再因上课无聊而沉溺手机。因此，中职教师应不断提高专业技能和教学水平，使中职课堂真正成为“有料、有用、有趣、有序”的“四有课堂”，增强课堂教学吸引力、感染力和凝聚力。

（四）尝试构建手机信息化教学模式

目前手机已具备电脑的许多功能，手机电脑化、网络化已成事实，手机可以替代电脑用于信息化教学模式。一方面，在中职课堂上，教师可以引导学生利用手机查阅资料、做作业、看教学视频、传递教学资料等。教师在实训教学过程中，可引导学生拍摄操作流程，在课下随时随地观看，犹如“老师时刻在身边”。 另一方面，利用手机上网功能，学校可建立信息化教学平台，学生既可以观看优质的教学资源，又可在课堂上在线学习、在线作业，老师可运用该平台对学生学习的情况进行检查，还可以查询学生对哪些知识点掌握不牢等。通过师生互动交流，探索建立富有人文精神的信息化课堂教学模式。在这种良好的师生互动中，通过手机网络平台和朋友圈，有效管控和开发利用手机网络的强大功能，使传统课堂变为信息化教学课堂。

许多中职学校正在努力建设智慧校园，更多的教师积极进行教学信息化能力提升培训，手机作为重要学习工具与移动网络便携终端有效运用于信息化课堂建设愈显重要。

总之，中职教师的课堂教学应从学生职业精神与职业技能并重的高度出发，贴近学生的生活和学习实际，通过言传身教来实施教育教学活动。只有师生共同努力、和谐互动，才能有效减少手机对于学生的诱惑，建立良好的教学秩序，实现教学目标。

（责编 周继平）