浅谈信息技术在中职语文阅读教学中的运用

皮红梅

随着科技的进步，信息技术已经作为一种常规的教学手段进入日常教学工作中，多媒体以其巨大的容量在语文阅读教学中发挥着不可替代的作用。还有手机，只要合理使用，因势利导，它在辅助阅读教学方面也能起到了积极的作用。

一、运用信息技术，激发学生的阅读兴趣

据研究发现，学生一般在课堂上集中注意力的时间最多维持15～30分钟，这和学生的生理、心理、年龄等特点有关，然而运用多媒体教学可以让学生产生新鲜感，激发他们的学习兴趣，有效利用学习时间。如在学习《荷花淀》这篇文章时，笔者首先播放流行歌手凤凰传奇的歌曲《荷塘月色》，让学生体验到学习语文本身就是一种享受，他们精神饱满，教学效果自然就显现出来了。在讲课中，又通过播放“几个妇女商量探夫”的电影片段，让学生观察到她们或谨慎稳重、或忸怩含蓄、或伶俐乖巧、或爽朗率直、或性急冒失，学生在欢乐的笑声中感悟到了人物的不同性格，课堂气氛轻松愉悦，学生讨论问题热烈，争着发表自己的看法，师生互动融洽而和谐。

再如学习《边城》时，由于我们的学生旅游经历较少，对湘西的风土人情缺乏了解，学习文章时就有一定困难。笔者通过搜集湘西风光的图片和播放《边城》电影，让学生走进湘西，借助多媒体感受湘西不同的风土人情，领悟到它的魅力，带着美的享受再走进文本，感受翠翠与爷爷相依为命的祖孙情。让这种情感体验有了依托，有了归属。

多媒体教学以其特有的优势，冲击学生的感官，让学生得到前所未有的体验，从而极大地激发了学生的阅读兴趣。

二、运用信息技术，丰富学生的情感

运用信息技术教学，学生沉浸在声、光、影的美妙环境中，更容易融于作品中，丰富自己的情感。如学习《琵琶行》一文时，笔者先让学生预习课文，接着给他们播放了一段美妙的琵琶曲，学生仿佛感受到了白居易诗中琵琶女的形象，得到了情感的陶冶，这时我适时点拨，学生则设身处地感受到了诗人与琵琶女同病相怜的命运，对诗歌的喜爱也由衷产生。又如讲李清照的《一剪梅》时，笔者播放flash动画，在幽怨的乐曲中，学生感受到了词人细腻的情感世界，加深了对词以及词人对丈夫深深思念的理解。在讲张若虚的《春江花月夜》时，怎么让学生感悟到此诗千百年来为无数人所迷恋、倾倒，以孤篇压倒全唐呢？我通过播放名家朗诵配以课件，引导学生凝神细听，让他们把自己想象成诗人，在一个月华如水的夜晚，孤独一人站在江边，跟着作者的思绪飘荡。清幽静谧的自然景色，对宇宙无穷、人生短促的思索和对明月今宵、游子思妇却天各一方的惋惜，都在这如曼如烟、悠悠惆怅中感悟出来了。此时此刻，学生仿佛忘却了一切，全身心投入到了诗的世界，得到了美的享受。

借助于多媒体，学生充分发挥想象和联想，将作品描绘的意象和画面再现于自己的脑海中，与作者产生共鸣，从而获得丰富的情感体验。

三、运用信息技术，开阔学生的阅读视野

信息技术以其巨大容量，为语文阅读教学提供了更多更详实的材料，尤其在课堂延伸环节，可以广泛拓展，丰富学生的知识库。如《鸿门宴》一文是职业学校必学的内容，也是司马迁的经典之作，通过多媒体课件，字音、通假字、重点实虚词、一词多义、词类活用、文言句式等文言现象，在一节课时间内让学生已基本掌握，这是以前两到三节课时才能完成的教学任务。尤其是一词多义内容，把学过的知识点加以汇总以多媒体课件清晰地展现在学生眼前，对知识进行梳理，不仅节约了时间，而且还巩固了学过的知识。由于学生对历史了解不深，在对人物形象的把握上，我借助于百家讲坛王立群老师讲的楚汉之争视频，让学生全面了解项羽、刘邦的人物形象。学生争论热烈，项羽的性格特点呼之欲出，启发了学生的思维，优化了课堂教学。这时再引导学生阅读《史记》中《项羽本纪》等名篇，以及关于项羽的诗作，如杜牧的《题乌江亭》、李清照的《咏项羽》、王安石的《乌江亭》、毛泽东的《人民解放军占领南京》等，极大地拓宽了学生的知识面，开阔了学生的视野。

四、运用信息技术，提高学生的写作水平

近年来，中等职业学校引进了电子识别系统，要求学生带手机进行面部识别，于是，手机进入校园，好多教师、家长不理解，视之为洪水猛兽。渑池县职业中专则对手机加强了监管，适时开放网络，开启了教师、学生有效管理机制，让手机发挥了良好的作用。尤其在作文教学方面，职业学校的學生，大多对写作文有畏难情绪，针对这种情况，每周的作文课，我都提前一周把作文题目、要求通过班级群发给学生。让学生利用手机找材料，搜集论据；找相关名人名言、歌词、优秀文章来阅读。学生积累了丰富的材料，自然就言之有物，作文写作水平有了显著提高。

为促进作文教学，我还要求学生利用零碎时间多阅读，如讲沈从文《边城》一文，课文只是节选，我要求学生在课下利用手机阅读《边城》全文，写心得，写感悟。讲郁达夫《故都的秋》，让学生利用手机网络资源读郁达夫的小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》。学习朱自清的《荷塘月色》，则让学生重温《匆匆》《背影》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《绿》等文章。通过阅读，一方面让学生多次走近作者，全方位感受作品的艺术魅力；另一方面，做到厚积薄发，写作时，就可以顺手拈来。

此外，学校还不定期邀请本地区作家给学生开展作文写作、小小说创作、诗词鉴赏等讲座，以此为契机，学生通过手机阅读了大量的小小说、好文章、好诗词，受到了文学的陶冶。

语文阅读教学与信息技术充分融合，改变了传统教学，构建了新的教学环境，提高了学生学习兴趣，扩大了学生阅读量，学生在轻松愉悦中感受到阅读的无穷乐趣，从而爱上了语文学习。

（本文系2017年河南省职业教育教学改革规划项目“现代信息技术环境下的语文阅读教学研究”阶段性成果；项目编号：ZJB17094）

（责编 李晓庆）