历史核心素养之时空观在初中历史教学中的培养

（江苏省常州市新闸中学）

2016年教育部在对普通高中历史教材进行修订时提出了“历史核心素养”这一概念。所谓“历史核心素养”，即学生在接受历史教育过程中逐渐形成的基本知识、关键能力和方法、情感态度和价值观等的综合表现。具体来讲，历史核心素养大致包括以下六个核心素养：时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观。不难看出，这六大核心素养是层层递进、由表及里的。虽然“历史核心素养”是在修订普通高中历史教材时提出来的，但是初中历史教育由于其基础性和承递性，在培养学生历史素养方面有着不可替代的先导作用。因而历史核心素养不仅适用于初中历史教学，更应该成为初中历史教学的主旋律。在上述六大核心素养中，时空观念看似是最容易养成的，但也是最容易被人忽视的。

时空观是指在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的观念。时间和空间就好比经线和纬线，时空的交错使历史事件、历史人物牢牢矗立在历史长河中，变得有据可查。良好的时空观念为史料的搜集、查找、辨别，历史现象的认知，历史事件及人物的评价创造了良好的条件。在课时不足的情况下，不仅要完成教学任务还要应对考试，该怎么办呢？这就要求广大一线教师在新课讲授和试题讲解时进行时空观念的渗透，在有意识的渗透中无形间培养学生的时空观。笔者结合日常教学总结出三种较为简便的方法，现介绍如下：

一、数轴法

提起数轴，很多人会说这不是数学课上用到的吗？没错，数轴作为数学工具因其直观、形象的特点，成为帮助学生理解公元纪年法不可或缺的好帮手，是培养学生时空观的重要方法。如《2017年常州市中考模拟试卷（Ⅱ）》第1题，“季札（前577—前485），春秋时期吴王寿梦第四子，相传为避让王位‘弃其室而耕’于常州焦溪的舜过山下，人称‘延陵季子’。公元前577年属于（ ）A.公元前6世纪前期 B.公元前6世纪后期 C.公元前5世纪前期D.公元前5世纪后期”。很多同学在A选项和B选项之间徘徊，将近1/4的同学误选B选项。解答这道题目最简便的方法就是画数轴。如下图：

由数轴可知，公元前577年应属于公元前6世纪前期，故答案为A选项。在利用数轴呈现时间时，特别要注意“公元元年”这一概念。公元元年是公元1年而非0年，这与数学题目中的数轴还是有所区别的。

二、历史大事年表法

顾名思义，历史大事年表法就是用表格来呈现一段时间内所发生的重要历史事件的方法。虽然数轴法更为直观、形象，但是受制于时间、材料等因素，我们不可能无限延长数轴，所以在大跨度的时间范围内，大事年表法更简便、易行。例如，在复习“中央王朝与边疆地区的关系”时，笔者利用投影呈现了下列表格：

___时期 新疆 西藏 台湾 备注___西汉___东汉___三国___隋朝___唐朝___元朝___明朝___________________________________________________________清朝

时间与空间的交错使学生必须在繁杂的历史知识中去搜索和锁定目标。在这个过程中，一方面学生对已学过的内容进行了一遍知识梳理，另一方面也是更重要的，学生在以时间或者空间为基点，对相关知识进行匹配时，也是在对时空观进行培养和塑造。

三、历史地图法

俗话说，“史地不分家”。由此可见历史学与地理学的紧密性。每册教科书都配备有相应的历史地图册和历史填充图册。不仅画质清晰，而且与每课内容紧密贴合，是培养学生时空观的重要工具书。例如，在北师大版九年级上册《缔约结盟的狂潮》中，为了使学生明确三国同盟和三国协约成员国的地缘关系，笔者将历史地图册相关内容改动如下：

仔细观察《三国同盟和三国协约示意图》完成下列内容。（如需填国家，请将图中代表国家的字母填写在横线上）

20世纪初，欧洲逐渐形成了两大军事集团。其中三国同盟的核心是图中的___国，三国协约的核心是图中的___国，这两大军事集团的形成对世界造成的后果是_________。1914年7月，图中的___国向塞尔维亚宣战，第一次世界大战爆发。

[1]陈滢.公民教育的历史演进及基本内涵[J].鄂州大学学报，2005（4）.

[2]蓝维，刘智宏.公民教育的社会背景与实践要素分析[J].首都师范大学学报（社会科学版），2005（2）.