翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究

（黑龙江省齐齐哈尔市梅里斯达斡尔族区共和镇中学）

翻转课堂在教学中的科学利用对于提升课堂教学效率起到了举足轻重的作用。笔者仅立足于自身教学实践，就翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究发表个人认识与看法。

一、制作简明扼要的微课视频，是践行翻转课堂教学模式的首要前提

微课视频是翻转课堂教学系统的一个重要分支，也是打造高效课堂的重中之重。很多学生反映自己虽然想在课上掌握更多的知识，但是由于理解能力有限、数学基础也相对薄弱，课上的一个知识点听不明白就有可能导致无法理解掌握本节课的其他内容。为了让学生能够更好地掌握课本知识，笔者制作了微课视频，便于学生观看。拿“轴对称”这一知识点来讲，笔者通过制作“轴对称”案例，以动态图的形式完整展现了轴对称图形的特征，从而引出轴对称图形的概念，并引发学生深入思考如何判定一个图形是否为轴对称图形，体会由具体到抽象认识问题的过程，感悟类比方法在研究数学问题中的作用。针对课下设计制作的“轴对称”微课视频，笔者在课上向学生发问道：“轴对称”图形在现实生活中的例子多吗？能否举出一些具体的实践方法来认证什么样的图形是“轴对称”图形？学生根据笔者的提问，参考了微课视频中的论证方法，想到了可以将图形沿某条直线折叠，直线两旁的部分若能完全重合即是“轴对称”图形的方法……教师通过学生的回答，可以很好地评估微课教学效果，帮助他们弥补学习中的不足。新时代的初中生喜欢新奇、有个性的事物，不喜欢被传统的学习和生活观念所束缚，因此，学生可以根据自己的时间和精力在课下自行观看微课视频，这样，学生既可以学到知识，又不会在学习的过程中感到厌烦。

二、教师在课堂上的讲解，是践行翻转课堂教学模式的必要补充

学生通过微课视频等方式已经初步掌握了课本内容，接下来教师可以根据课本中的重、难点知识有针对性地进行讲解。

1.运用生活化教学方式，加深学生对知识的理解

教师可以通过一些生活化的教学方式来引导学生更好地掌握所学知识。例如，在教学“数据的波动程度”这节内容时，笔者先给学生发放了一组某日在不同时段测得的齐齐哈尔和海口的气温情况，让学生根据表中的数据讨论齐齐哈尔、海口当天气温情况，从中思考如何计算一组数据的变化范围。

某日齐齐哈尔和海口的气温情况

学生根据笔者给出的问题纷纷发表自己的看法，有的说齐齐哈尔的气温变化幅度较大，海口的气温变化幅度较小；有的说可以先找到组内数据的最大值和最小值然后求其差，根据求出的数据分析天气的变化情况。接下来，笔者非常自然地引出了极差的概念，并让学生根据自己的理解，说一说现实生活中的极差例子。有的说一个家庭里年纪最大的老人和年龄最小的幼儿是和极差有关的例子，有的说班里体重最重的学生和体重最轻的学生是和极差有关的例子，还有的说世界上个子最高的巨人和个子最低的人是和极差有关的例子……由此可知，贴近生活的数学素材可以引导学生更好地理解书本知识，让他们在记忆与运用的同时联想到身边的实例，为今后的深入学习打下基础。

2.运用小组合作方式，培养学生的探究意识

由于数学知识的学习不同于其他科目，需要具备一定的逻辑思维和分析能力，因此，笔者在课上运用小组合作的形式让学生参与讨论，使之更好地掌握学习规律，提升自主学习能力。

例如，在教学“多边形的内角和”时，笔者让学生通过组内交流学习的方式找到求四边形内角和的方法，培养他们的探究意识。有的学生想到了将两个三角板拼合在一起，由此得出正确结论的方法。在此基础上，笔者引发学生思考如何通过画辅助线的方式来推论出求四边形内角和的方法。学生通过小组讨论，在四边形的两个不相邻顶点间画了一条辅助线，从而找到了解题思路。接下来，笔者要求学生以小组合作的形式探究如何计算其他多边形的内角和，并要求他们通过推理总结出相应的方法，最终得出相关求和公式。小组讨论结束后，笔者邀请小组代表上台为班内的其他学生分享获得公式的思路，并请他分享讨论过程中遇到的困难以及克服困难的过程，以此来激发学生的数学学习热情、提升自主学习能力。由此可见，教师运用小组合作方式进行教学，可以培养学生的探究意识、有效提升课堂教学质量。

综上所述，教师只有将先进、科学的教学方法不断应用于课堂实践中，才能打造出高质量的教学课堂，培养出更多优秀的人才。

[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）.

[2]孙丽梅.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2014.

[3]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（1）.