立足乡土课程 传承优秀文化

○张志利

教育部出台的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中，明确了不同学段的教育目标体系。其中，初中教育目标为文化认同教育，高中教育目标为文化自信教育。实践证明，开发实施多元化乡土课程，使学生的学习与其生活的自然环境和社会环境相结合，是传承和弘扬中华优秀传统文化的有效方式和途径之一。

乡土课程涵盖了乡土历史地理、民风民俗、传统文化、民间工艺、生产和生活经验等多方面内容，具有积极的教育意义。搜集、挖掘市域或县域最具代表性的优秀乡土文化加以梳理，通过“校内+校外”“理论+实践”等多种形式组织开展教育教学活动，可以培养学生的家国情怀，传承中华优秀传统文化，培育深厚的民族情感，彰显中国文化自信。

丰南区尖字沽中学是一所农村中学，历经50多年的办学积淀，形成“传承民族优秀文化，践行知行合一育人”的办学思想。我校自主开发的“五谷文化”校本课程，既是教育资源，又是地域资源；既是非物质文化遗产，又是乡土文化表征，已深深植入学校历史发展的文化底蕴之中。

一、结合校本课程开发，综合多元、特色鲜明

尖字沽中学自主开发的德育、美育校本课程《德苑——五谷文化》，将当地“五谷文化”与学校教育融为一体。课程主要分为三部分：上篇为《民俗乡情文化》，主要介绍尖字沽乡村的地理环境、历史文化、人文民俗和社会经济等内容，教育形式为：课堂传授+自我感悟(面向七年级学生)；中篇为《德苑——五谷粮艺》，主要介绍五谷粮艺制作工艺、种类等，教育形式为：课堂指导+动手实践(面向八年级学生)；下篇为《体验五谷文化》，由学生社会调查的优秀随笔、小论文组成，教育形式为：课堂指导+随笔、论文撰写(面向九年级学生)。

校本课程充分整合丰厚的地方资源，寻根“五谷文化”，链接学生假日综合实践活动。三个年级呈梯度推进，重在培养学生的核心素养和综合实践能力，传承中华优秀传统文化，使德育、美育有了“根”，有了“魂”。

二、结合综合实践活动，走进自然、走进乡村

围绕学生与自然、社会、文化、自我的关系四条主线，我们将传承中华优秀传统文化和综合实践活动相整合，形成校本化实践传承的“五大版块”，即：“知礼尚德”“绿色生态”“乡俗文化”“时事追踪”“实践制作”。每个版块又分为若干小版块，比如，“乡俗文化”版块分为“年节民俗文化”“民间婚俗文化”“村志轶事文化”“独特景观”以及“土著农耕文化”等。

根据本地文化特点，我校推出了“走进自然、走进乡村”系列传承实践活动。学生组成若干小组，深入村村落落、家家户户，感受传统民俗民风。我校把望马泊村集贸市场“赶大集”作为年俗追踪基地，鼓励小记者专访地方艺人，品悟年节文化。学生在快乐参与的同时，能够深入了解博大精深的传统文化，体验富有地域风情的“五谷文化”。

三、结合主题文化活动，营造氛围、搭建平台

围绕“五谷文化”，我校各类主题活动蓬蓬勃勃地开展起来。我们将校内“花草种植园”作为劳动技术实践基地，把国学馆、网络室作为信息采集基地，还设置了“五谷粮艺”制作室和“五谷粮艺”展厅。师生亲手制作的“腾龙”“奔马”“孺子牛”“雄鹰”栩栩如生，使学生充分体验到中国传统民间手工艺的独特魅力。

此外，剪纸、竹刻木刻、摄影、专题征文、书法篆刻、中华好诗词等各类比赛活动的开展，给学生创造了更多的体验机会和展示平台。一名学生在日记中饱含深情地写道：“只有脚踏乡土，了解民俗文化，汲取民俗营养，我们才能更加热爱家乡，热爱祖国，才能激发满满的自豪感。”