护理教学中护生人文关怀能力培养存在的问题及对策

薛梅

摘 要 目的：探讨护理教学中护生人文关怀能力培养的问题与对策。方法：选取我院200例不具备人文关怀能力（平分为对照组与观察组）与50例具备此能力的实习生，比较可能相关资料，比较对照组和观察组的教学满意度、人文关怀能力。结果：独生子女、课堂很少普及接触人文关怀意识、实习时间短是对护生教学中人文关怀能力培养的主要问题。对照组实习生的教学满意度与人文关怀能力均比观察组低，P小于0.05，差异具有统计学意义。结论：通过播放医疗纠纷案例视频可以克服培养人文关怀能力中存在的问题。

关键词 护生 护理教学 人文关怀能力

中图分类号：R471 文献标识码：A

0引言

人文关怀是护理人员对病患进行护理必须具备的能力，有助于和谐医患关系，放松病患心情，但是目前来看，大多数护生仍不具备人文关怀能力。本文针对护理教学中护生人文关怀能力培养的问题与对策进行分析，现报道如下。

1一般资料

选取我院2016年4月至2017年4月的200例不具备人文关怀能力的实习生与50例具备人文关怀能力的实习生作为主要研究对象，将200例不具备人文关怀能力的实习生分成各100例每组的对照组与观察组。对照组中有32例男性实习生，68例女性实习生，年龄范围为19-23岁，平均年龄为（21.1？.3）岁；观察组中有30例男性实习生，70例女性实习生，年龄范围为19-23岁，平均年龄为（21.7？.3）岁。

2方法

2.1分析問题

比较具备与不具备人文关怀能力实习生的可能相关资料。

2.2对策分析

对照组的实习生采用传统教学，观察组的实习生以传统教学为基础，播放医疗纠纷案例视频。教师将医疗纠纷视频分为触发阶段、爆发阶段、解决阶段，分阶段地向学生展示，先让学生分析触发阶段导致纠纷的原因与可能的后果，再播放爆发阶段让学生寻找解决的对策，最后播放解决阶段思考是否还有更好的解决方法，最后由教师进行总结。

3观察指标

3.1人文关怀能力评估

经导师对学生人文关怀能力进行评估，分为低等（不具备）、中等（不完全具备）、高等（基本完全具备）。

3.2分析问题

比较具备与不具备人文关怀能力实习生的可能相关资料：年龄、性别、独生子女、课堂普及人文关怀意识强度、实习时间。

3.3教学满意度

比较对照组与观察组实习生的教学满意度与人文关怀能力评估水平。通过问卷调查，满分100分，分成满意（90-100分）、比较满意（80-89分）、普通（60-79分）、不满意（0-60分）。

满意度=（总例数-不满意例数）/总例数？00%

4统计分析

通过SPSS21.0软件进行数据分析，用（x眘）表示计量资料，t检验法进行比较，用（%）表示率，X2检验比较组间，有统计意义的P小于0.05。

5结果

5.1分析问题

独生子女、课堂很少普及人文关怀意识、实习时间短是对护生教学主要问题，P小于0.05，差异具有统计学意义。具体如下表所示。

5.2满意度

对照组实习生的教学满意度比观察组低，P小于0.05，差异具有统计学意义。具体如下表所示。

5.3人文关怀能力

对照组实习生的人文关怀能力水平总体比观察组低，P小于0.05，差异具有统计学意义。具体如下表所示。

6讨论

向学生分阶段地展示医患纠纷案例视频可以引起学生的人文关怀意识，在对案例进行分析的过程用懂得人文关怀的重要性，在日常学习与实践中下意识地进行人文关怀培养，逐渐提升自己的人文关怀能力。案例课堂可以充分调动起学生的学习积极性与兴趣，和谐师生关系，还有助于理论知识学习，可谓一举多得。

7结束语

独生子女、课堂很少普及人文关怀意识、实习时间短是护生教学中人文关怀能力培养的主要问题，通过播放医疗纠纷案例视频可以提升学生满意度与人文关怀能力，值得继续推广。

参考文献

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