微课在高中生物教学中的应用

高琳娜

摘 要 作为一种新型的教学资源，微课在中国教育信息化背景下被引入，并迅速发展。文章从微课应用在高中生物教学中的意义入手，对微课在高中生物教学中的应用进行了分析，旨在为提升高中生物教学中微课应用效果提供参考。

关键词 微课 高中生物 生物教学 应用

中图分类号：G622 文献标识码：A

0引言

与传统的课堂教学相比，微课具有短小精悍，灵活性和针对性强，更容易使学生的个性化学习得到满足的特点。利用微课辅助高中生物教学，对学生而言，可以更好的观察原本难以观察到的实验，满足学生个性化学习的需要，从而提高学生的生物科学素养；对教师而言，可以更好的促进微观知识与实验的教学，完善教学手段的同时也促进教师专业发展。

1在高中生物教学中应用微课的必要性

首先，微课是推进我国教育信息化发展的必然要求。微课作为教育领域在信息时代最具有代表性的产物，具有充分发挥信息技术优势的能力。微课作为一种新型的课程资源，在移动客户端普及的今天，不仅可以方便地通过网络被下载以及应用，又实现了优质教学资源的共享与普及，促进教育在信息时代的发展；其次，微课是教育在微时代背景下的产物。微课出现在这个时代，归根结底是因为在“微时代”任何冗长的内容都会使大众感到烦躁，再也无法满足大众的需要，所以现在连教育都变得“微”起来。在“微时代”背景下，微课作为一种重要的教育资源，日益成为教育领域教学模式改革的崭新尝试；最后，微课是促进教师专业发展的有效措施。微课作为教育领域在信息时代的产物，结合了教师专业的核心要素，即“学科专业”、“教学方法”和“技术能力”。三者的相互融合，无疑会是充分展示教师职业专业性的绝佳方式。

2微课在高中生物教学中的应用

2.1微课设计与制作

首先是目标的确定。教师在设计课件时所需要做的，就是要对这种课堂面授时的教学目标进行修改，使之适用于微课。确定之后，这个目标将会成为指导整个后续微课设计的核心指南，起到引导整个微课设计和开发过程的重要作用；其次是受众分析。受众分析就是对微课所指向的特定对象的原有认知水平、群体特点、学习风格等因素进行剖析和了解，为后续的微课结构设计确定指导思想。不同年龄、不同群体的受众对信息的呈现方式是有差异的。一般来说，年龄和受教育程度与信息呈现的形象程度成反比。因此，在受众分析环节中，事先了解和分析微课的受众群体的基本特征、喜好和态度，是一个重要的和必不可少的准备工作；最后是结构创建。结构创建就是为微课构思整体的技术结构和框架，提出微课的基本模块构成及其相互关系，包括学习路径、超链接及内容跳转等。在实际的微课的设计中，由于学科内容、微课类型、受众群体和设计者技术能力等方面的差异性，不同微课的结构各有特色。

2.2微课在课堂教学中的应用

2.2.1利用微课降低宏观知识与微观知识的难度

微课可以通过视频教学的方式将微观的、抽象的知识具体化、形象化和生动化，帮助学生理解生物学习中的不易理解的微观的知识；也可以将宏观化的知识微观化的呈现在学生的面前。例如，在《分子与细胞》一课中“细胞器的基本结构”属于微观的知识，教师在讲解以及学生在学习过程中有一定的难度，将本节的内容制作成微课，通过微课将微观的细胞结构宏观化的呈现在学生的面前，有利于学生对细胞的各个结构的理解的同时，也解决了教师在这部分知识的教学存在的困难。教师可以将“细胞器之间的协调与配合”这一微观知识为例制作成微课，将细胞器之间的协调配合宏观的、动态的呈现在学生面前促进学生的理解。

2.2.2利用微课进行高中生物知识点之间的关联

初学者很难掌握和理解生物学中琐碎的知识点。微课可以通过以视频为主的方式让学生理解生物各个知识之间的内部关联，构建起生物知识的系统的体系，化繁为简，帮助学生理解生物知识。教师可以根据知识点的分类，开发微课资源，构建微课资源库，学生可以根据自己的情况选择进行独立预习。例如，在“细胞的基本结构”中关于细胞膜、细胞器、细胞核以及细胞壁这些知识点，学生在学习起来容易混乱，教师可以将各个细胞结构制作成微课，构成“细胞的基本结构资源库”，学生可以根据自己的情况对这一资源库中的知识点进行选择性学习，既节省了学生的学习时间又为学生将细胞的基本结构进行关联，降低学生学习的难度。

2.2.3利用微课促进高中生物实验教学

高中生物中有大量的实验内容，然而由于学校教学资源、课程进度以及空间时间等方面条件的限制，造成学生不能亲自动手进行实验操作，甚至教师也无法给学生进行演示实验，学生只能通过教材以及教师的讲解来了解实验内容。学生对实验过程中的各种现象只能通过已经积累的知识与经验在头脑中进行构建，由于每个学生所拥有的知识体系与理解問题的能力是不同的，严重影响了学生对相关知识的理解和消化。通过微课，教师可以让学生观看实验的具体流程，观察实验的现象以及结果，将学生脑中模糊的实验现象形象的呈现在学生的面前，从而让学生加深对于生物实验的理解。通过微课，教师还可以将一些耗时长或者微观的科学实验展示给学生，让学生更加深入的理解生物的奥秘。

3结束语

总之，微课的使用确实为高中阶段的生物教学工作打开了一个新的局面，课堂教学得到了很好的延伸。而且由于微课所具备的精短和针对性强等特点，学生的学习具有了更强的针对性，学生知识体系之中的薄弱环节得到了非常有效的加强。通过微课的使用，教师为学生构建了一个更为宽松而且高效的生物学习平台，学生能够通过微课的学习而更好的完善自身的生物知识体系，为自己在生物学习过程中收获更多的学习成果提供了更好的保障。

参考文献

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[2] 祁生金.微课在高中生物教学中的应用研究[J].西部素质教育，2017，3（21）：124.

[3] 顾晓涵.微课在高中生物教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（24）：133+136.