浅谈小学生创新意识的培养

傅余琼

摘 要 创新对思维主体来说是突破常规，首次出现的思维活动。它包括新方法、找出新规律、建立新理念、解决新问题等思维活动。在平时的数学教学中如何培养小学生的创新意识？这正是本文探讨的内容。

关键词 小学生 创新意识 培养

中图分类号：G622 文献标识码：A

创新对思维主体来说是突破常规，首次出现的思维活动。它包括新方法、找出新规律、建立新理念、解决新问题等思维活动。对于小学生来说，只要是通过自己独立思考而得出的相对于自己或周围的人来说是新方法、新知识、新规律的行为，就可以算是一种创新表现，这种创新表现体现在数学课堂教学的各个环节中。

1在导入环节中，诱发学生创新意识

新课的导入在教学中起着承上启下的作用，是一节课中联结新旧知识的环节。教师在钻研教材，研究学生的知识、技能、心理特点等因素的基础上，挖掘教材中智力与非智力因素，情感与德育的因素，经过教学法的加工，营造出新课导入的情境氛围，架起现实生活与数学学习之间、具体问题与抽象问题之间的桥梁，使学生自主地探索新知，实现数学的“再创造”。

1.1创设图像情境

学生对形象逼真，色彩艳丽，栩栩如生的动画片、卡通片、实物或生动语言的描述非常感兴趣，思维容易被激活。这种直观的情境在学生的头脑里留下的不仅仅是表象、概括而且还有思想、情感。能激发学生的浓厚兴趣，促进他们主动地探索、发现新知识的欲望。

1.2创设游戏情境

小学生特别是低年级小学生，注意的时间短、稳定性差、分配注意的能力弱、注意的范围小。在导入环节中，可根据不同的教学内容和学生的心理特点创设一种游戏情境的氛围，让学生在游戏的活动中，不知不觉地、高高兴兴地进入数学学习，领悟数学知识的乐趣。

1.3创设现实生活中的問题情境

数学源于生活，又服务于生活。让学生在现实生活中发现数学问题、提出数学问题、解决数学问题。创设现实的问题情境，找准现实生活的切入点，强化感性认识。

2在新授环节中，培养学生创新意识

新授是课堂教学的中心环节，学生知识的获得、能力的形成、思维的发展、智力的开发，基本上都是在这个环节中完成的。教师在使用教材时，要挖掘教材中的创新因素，并充分利用教材中的创新因素来培养学生的创新意识。

2.1挖掘教材中的创新因素，培养学生的创新意识

教材是教师实施教学内容和教学方法的载体，是学生学习知识，进行思维活动，开发智力，发展探索能力的重要依据。

2.2鼓励学生猜想，培养学生的创新意识

猜想是创新的翅膀。要有创新，就必须提出和解决许多人“没想到”的问题。在教学中，教师要重视并鼓励学生大胆地猜想，以培养学生探索问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识。

2.3鼓励学生质疑，培养学生的创新意识

“学起于思，思源于疑”，许多发明创造往往都是从起疑开始的，从解疑入手的。教师在教学中要鼓励学生质疑，教给学生质疑的方法。对学生提出的问题无论质量好坏都要及时表扬、保护他们的创新意识，为他们走向创新铺路搭桥。只要教师引导得法，学生就会有所发现，逐步学会质疑，学会创新。

3在练习环节中，强化学生创新意思

练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，也是培养学生的基本途径。在练习中，教师要注意练习设计的层次性和目的性。基本练习的是巩固基础知识；综合练习的目的是深入理解知识，使知识形成技能；发展练习的目的在于培养学生的创新意识。

3.1一题多变

一题多变就是在训练中可就原题变换已知条件，再探索问题的结果，或把问题与题中的一个条件对换再探求问题的结果，或给出部分条件或问题让学生补充相应的问题或条件等等。

如：在教学“分数应用题”后，可以让学生根据条件提出问题：“一本书有600页，第一次看了全书的1/5，第二次看了全书的1/4”。让学生根据这两个条件提出如下问题：

（1）两次共看了全书的几分之几：两次共看了多少页？

（2）第一次看了多少页？第二次看了多少页？

（3）第二次比第一次多看了几分之几？第一次比第二次少看了多少页？

（4）还剩下全书的几分之几没看？还剩多少页？

（5）第一次看的是第二次看的几分之几？第二次看的相当于第一次看的几倍？

这样训练有助于学生弄清知识的来龙去脉，培养学生举一反三的能力，发展学生的智力，培养学生的创新意识。

3.2一题多解

一题多解是指由于思考分析的角度不同，一道题会有多种答案或多种解法。

如：你能用几种方法解决下面这道题：“修一条长240米的水渠，前4天修了80米，照这样的速度，修完这条水渠还需要多少天？”学生经过积极探讨，可能会有如下解法：

这类练习不但沟通了知识之间的内在联系，而且可以培养学生的发散思维，使学生在积极的多角度的思维中，培养学生的创新意识。

3.3一题多问

一题多问是指只给出已知条件，让学生探求其结果的可能性。如“有白兔15只，黑兔10只”学生可能根据这两个条件提出白兔、黑兔之间的和、差、倍、比等问题，再解答。

3.4一题多验

一题多验是指一道题有多种验算方法。学生在解题后，要求学生根据条件与条件，或条件与问题之间的关系用各种方法验算。

4在总结环节中，提高学生创新意识

课堂总结是对一节课学习过程中的回顾，是对学生思维过程和思维结果的梳理。总结的作用有三点：一是再现概括当堂所学生的知识与技能；二是引导学生将所学的知识通过整理纳入到原有的知识体系中；三是为下节课学习提出必要要求，让学生做好知识和心理两方面的准备。这个过程既不要由教师包办代替，更不要走过场，让学生自己小结。对自己的思维结果进行梳理、联想和想象，梳理的过程实际上也是学生在欣赏自己的学习结果，体验“再创造”成功喜悦的过程。这一过程同时又是激励学生进一步去发现、探索的动力，从而增强了学生的创新意识。

参考文献

[1] 李广丰.如何培养学生创新意识[J].小学数学教育，2003（11）：18-20.

[2] 谢珍霞.初中数学教学中培养学生非智力因素的途径[J].2015（10）：11-13.