中职学校电子商务专业校企合作实训研究

柏进

摘 要 中职学校以学生的职业教育为主，因此中职学校与企业单位合作培养符合企业相关专业需求的人才是一种常见的方式，这有助于维护中职学校与企业单位双方面的发展利益，促进校企的和谐发展。但在这种合作模式中，也存在诸多的问题，如学校与企业对于培养人才的方式往往发生分歧，在出现风险问题时，企业方面也可能出现不愿同担风险的现象。为此，本文分析了中职学校电子商务专业校企合作中存在的一些问题，欲探索良好的合作实训方式，为培养适合社会发展需求的人才而努力。

关键词 中职学校 电子商务 校企合作 实训研究

中图分类号：G710 文献标识码：A

中职学校的校企合作是指学校教育与社会相关企业单位或事业单位共同合作围绕各种工作部门的需求和建设状况、课程教学状况等开展的一种合作模式。这本来是一种高效培养社会发展所需的人才的方式，但就目前中职学校与企事业单位的合作状况而言，校企合作的模式还需要进一步探索和发展，使得中职院校的专业设置与课程设置、毕业证书设计与职业资格都能最大程度满足企事业部门需求，也使企事業单位更加信任中职院校培养专业人才的能力，为这些院校的毕业生提供良好的就业机会。

1中职学校电子商务专业校企合作的意义

在中职学校与企事业单位之间建立良好的合作模式，对于学校教育、学生本身和企事业单位三方来说都是利大于弊的。首先，中职院校可以借这个机会将本校的电商专业口碑打好，提升自己的专业建设能力和教育质量，谋求电商专业的自我发展模式。学生学习电商专业不仅可以享受到校方提供的越来越有优良的资料，还可以获得更好的机会找到满意的、对口的工作，解决自己毕业之后的就业问题。而企事业单位则可以通过扶持院校的电商专业建设获得自己发展所需要的合格人才，发展自己的长远利益。因此，校企合作事实上是一种校、企、生三方受益的合作模式，中职学校和企事业单位可以进行多次尝试探索出最适合自身建设与发展的合作模式。

2中职学校电子商务专业进行校企合作困难的原因

2.1中职院校电商专业教学体制的落后

我国很多中职院校在电商专业建设方面缺少一定的经验，也缺少资金，所以，校方对于该专业的建设投入不够，没有建立较为完善的教学体制，专业课程的设置方面也不够合理，甚至一些院校不根据企事业单位的需求来制定教学计划，这样导致培养不出满足电商企业发展的人才，滞约企业的进一步发展。而多数职业教师对电商专业与企业合作的认识程度也不够，对于如何按照企业的需求制定适用的教学计划还没有较深的认识，对于企业方提供的顶岗实习和共建实训基地等计划的认识也不够深入，这有企业方面运作不良的原因成分，也有校方经验不足和认识不够的原因。

2.2电商企业对于电商专业的认识不足

我国电子商务虽然发展迅速，但是由于电商企业在发展的过程中还没有明确电子商务岗位的设置情况，因为对于电商人才的安排有些混乱，加上我国城市经济发展不平衡，某些区域对电商人才的需求很旺盛，另一些区域对电商人才的需求则不是很大，因此，电商的人才分布也就相对分散，造成企业单位对电商人才认识不足的现象。如东南沿海一些城市的电商企业即使在淘宝店开设了网站，却没有意识到需要招聘专业的电商毕业生从事企业的经营和管理，这就可能会使得那些电商企业不愿招收本地职业学校的电商毕业生，校企合作也就无从谈起。

2.3缺乏有效的措施保障

某些校企合作在合作的过程中可能会出现一些意见分歧，使得校企之间发生争执，而双方又缺乏良好的完善的合作协调机制来保障校企合作的继续，国家政策在这方面也缺乏一定的支持和引导，如没有制定明确的校企合作双方的权利和义务，也没有制定合理的适用的协调原则与规定，没有扮演好校企之间的“牵线人”、“和事佬”，阻碍了双方之间的交流，因而可能造成双方合作破裂的后果，影响电商专业的办学水平，也影响企业的人才招纳。

3促进中职院校电子商务专业校企合作的对策

3.1转变教学理念，建立适用的教学体制

中职学校需要及时转变对电商专业的观念，重视电商专业的开发和课程设置。校方多多开展相关社会调研工作和企业参观等活动，主动与当地的电商企业建立有效的交流方式，这样能够随时了解电商行业对于电商人才的需求情况，并积极与电商企业商讨建立和制定与实际相符合的教学体制，为校企的顺利合作提供保障。在建立良好的联系之后，校方在企业的协同下共同制定计划。校方集合企业方的需求设计课程，纳入企业发展所需的一些方案和课程，完善专业设置；在教学研究方面，则立足于当前电商专业存在的一些问题，如教师对电商专业的认识不足、学生对电商知识的理解不够深等，多多向企业申请提供实地考察、体验的机会。企业方则结合自身的情况，完善自身的岗位建设，制定员工预订计划。双方可在员工的培训方模仿和创新现有的企业合作方式，如研究阿里是如何与学校合作编写电商课程教材的，是如何帮助学校建设起具体特设的专业课程的，是如何消除校企之间出现的分歧和误解的等等，最后，校方可以将企业的真实项目纳入到自身的实践教学体系中，展开实训工作，为学生在学校体验电商实训、增加工作经验提供经验和平台。

3.2完善校企合作办学制度

实现校方、企业方和学生本身等多方的互利共赢是电子商务校企合作的宗旨和目标，但这个目标的实现并不是眼前的、短暂的、而应当是长远的。有效的。因此，为了保持校企的长期有效合作，校企双方之间除了要构建灵活适用的教学机制之外，还需要国家政府制定和出台校企合作相关的政策法规，促使校企合作在政府的引导与支持下走入正轨。如明确校企双方的责任与任务，哪些义务是企业一方应当提供的，哪些责任是校方需要承担的，而哪些风险又是需要双方携手合作才能度过的，等等。由于每家企业和每所学校的实际情况会不同，因此，这些制度的规定应当具有普遍适应性，然后再要求具体的校企根据自身的情况，在遵循国家政府颁布的办学制度的范围之内，制定更加具体详细的合作制度，将各自的义务、责任、权利等一一罗列出来，并在出现问题或分歧时按照制度的要求来进行解决，真正做到“有法可依”、“有法必依”，促进我国职业教育与企事业单位的合作的健康发展，促进校企双方事先互利共赢。

3.3培养“双师型”教师

中职学校是直接面对社会需求培养的人才机构，它不同于本科以上的高等教育以培养学术型人才为主，中职学校教育以培养应用型人才为主，因此，学校应当重视本校的“双师型”教师培养和建设，强化教师队伍的教学力量。为此，学校应当鼓励和资助电商教师积极参与我国教育部针对职业教育开展的国培、省培等项目，一定程度上提高教师的教学和研究能力。其次，是鼓励教师深入企业的实际运营项目中，注重解决实际过程中遇到的问题。可实行教师与企业职工相互换岗工作的方式来加深校企双方的相互了解，时间可以延长为一年。这样可以让企业人员深入了解电商专业培养人才的现状，向教师群体提供实践技能，改善教师群体的实践水平，解决学校教师资源问题。而进入企业单位工作的教师则能够更加深刻地总结企业的运行模式和经验，从而制定更加贴切合理的人才培养计划，促进中职学校电商专业的可持续发展。

3.4建立工作室实训项目，创新校企合作模式

双师型教师可以尝试自己建立工作室实训项目，以“学生主体、项目牵引、团队合作、企业化管理”为基本理念，根据电商企业的主要岗位需求来制定培养方向，如，可以建立商品拍摄于处理的工作室、网店的装修与美工工作室、网络客服工作室以及网络商品的推广工作室等。这些工作室相互关联，同时也具有先对独立性，并依据公司的模式制定相关管理方案和具體的任务执行细则。教师带领学生承接企业的真实项目，以企业的项目运行原则和流程来开展相关工作，为学生的提供团队合作和实战的机会。这样既创新了校企合作模式，又有利于培养学生的的业务能力，提高学生的实战能力。

4结语

总之，中职学校与企事业单位进行电商方面的校企合作，既需要考虑到学校方面电商专业的实际情况，又需要根据企业方面的实际需求来制定相应的人才培养计划，并注意大胆创新合作模式，在实践的过程中探索出一条适应校企双方发展需求、符合社会和学生发展利益的合作之路，促进我国电商事业的良好发展。

参考文献

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