论培养复合型中医药人才的重要途径

范筠娜

摘 要：当今国际强国之间的竞争是人才的竞争，而随着全球科学技术与文化艺术的迅猛发展与高度繁荣，传统教育模式中培养出来的专门型人才越来越无法适应时代发展的要求，而复合型人才以其适应当前多学科交叉融合、综合化的趋势而备受瞩目，因此，培养复合型人才具有十分重要的意义。中医药是中华民族的宝贵财富，它为中华民族的繁衍昌盛作出了巨大贡献。但是，随着经济社会快速发展，西方医学的冲击，中医药事业发展面临一些新的问题，其中以中医药人才培养的问题显得尤为突出。因此，为推动21世纪我国中医药事业的快速发展，笔者结合中医药发展背景，根据所在中医院校特点，结合自身多年管理经验，尝试探讨复合型中医药人才培养的方式与途径，探索培养复合型中医药人才的多种渠道。

关键词：中医药文化 中医院校 复合型 专业 学术

高校是学生学习、成长的摇篮，培养学生浓厚的中医药学习兴趣是专业素质持续提高的源动力。通过营造多元的中医药文化传播氛围，培养学生创新意识和实践能力，引导学生逐步树立中医药文化自信，结合自身专业特色，以培养“厚基础，有担当，高素质”的人才为目标，在传承经典活动的基础上创新思路，拓宽领域，多元发展。通过鼓励学生积极参与学术科技类各项活动，将兴趣培养、专业学习、能力拓展、实践服务贯穿于各项活动，全方位提升学生的专业能力和综合素质，为拓宽学生学术视野，实现培养高素质、高水平的中医药人才的发展目标不断奋进。

一、拓展形式，菜单设计，社团引导与中医传承相辅相成

学校是学生主要的活动场所，建立形式多样、百花齐放的学术社团对学生兴趣的培养和能力的拓展有着重要的意义，而作为夯实专业基础、延伸专业领域的学术型社团的建立，则要充分挖掘其在学生兴趣培养中的积极作用，将学术社团与学术讲堂、知识竞赛、创新创业、临床实践活动有机结合，变“被动”为“主动”，以实现多元的学术形式调动更多同学的积极性，自主引导学生开展系列活动，全面发展。

中医院校的学术社团应考虑创建品牌项目，坚持“促使学生专业知识纵深发展，扎扎实实走内涵发展道路”的发展目标，首先可要邀请名老中医开展诸如“走进中医大家，漫谈学习之路”、“《伤寒论辨脉法》浅谈”等学术讲座。其次，引导学术社团百花齐放，将专业纵向延伸，建立如针灸、推拿、四部经典等社团，改进活动设计理念，充分发挥学术社团的自主性，变“被动安排”为“自主设计”，采用“征集-设计-畅谈-联动”的方式，将兴趣点与热点相结合、自主设计与广泛参与相结合、专家讲授与互动交流相结合，用“听、说、辨、动”的形式，广泛激发学生学习兴趣，拓宽知识领域，营造浓厚的学术气氛。学术社团要聘请名老中医以及中青年教师担任导师，引导学生感受中医魅力，领悟中医辨证思维，老中青三代中医人齐聚一堂，中医传承经典碰撞。此外，学术社团应积极发挥“以赛促学”“创新实践”的作用，举办形式多样的交流互动活动，学生自主设计、锻炼能力，鼓励社团成员积极参与大学生科技创新、创业、中医志愿服务活动，以点带面，比学赶超。

二、实践服务，梯度辐射，树立中医药文化自信

為更好地传播中医药文化，践行社会主义核心价值观，学生工作者应坚持实施志愿服务活动，在提高学生实践能力的同时以通俗易懂的形式帮助周边基层群众科学防病、合理保健，提高健康素质，服务社会。通过“一带三、三带多”梯度化效应的活动模式，建立起多个“志愿服务基地”，以此形成以志愿服务基地为基石，带动发展实践性志愿服务平台、普遍性文化推广平台、服务性创新创业平台，同时借助各平台带动发展多方面工作，将中医药文化特色与志愿服务有机结合。团队特邀临床经验丰富、专业技术过硬的专家教师参与各次义诊活动，在广泛利用多媒体宣传途径的同时，面向学校招募志愿者，开展志愿者培训，志愿者与专家组成志愿服务小队，保障受服务群众享受服务和中医专业指导。

志愿通过活动，真正实现“学习与实践”的过程，志愿者在培训过程中跟随专家老师坐诊见习，在为居民进行简单中医治疗、向居民宣传中医知识的过程中，切实做到了“以实践探真知”，将课堂上学到的专业技能真正运用到实践中去，将中医知识融入到生活中去，并以实际行动践行社会主义价值观，承担起医生、医学生的社会责任。医学生志愿活动彰显了中医药文化魅力，把中医药文化带进基层，让中医药文化走近群众、融入生活，同时还为学生提供了实践平台，帮助学生深化学习，在巩固基础知识的同时，增加了学生实践动手能力，传承了中医精神，提高了中医药文化自信。

三、统筹设计，提升质量，增强科技创新工作内涵建设

在国家“大众创业，万众创新”的背景下，应大力鼓励学生积极参与院校间的各类大赛及大学生科技创新立项申报，如全国“挑战杯”、“天堰杯”、“创青春”、“互联网+”、“市创新创业大赛”等创新创业比赛，以及哲学社科、自然科学、科技明、创业实践等立项活动的申报。本着“在低年级中宣传，在高年级中指导”的原则，通过制定“大一培养创新创业思维、大二培育创新创业能力、大三孵化创新创业项目、大四创新创业项目实践转化”的培养体系，努力培养中医学子的创新创业思维和科学研究的能力，力争在夯实专业知识的基础上，提升学生的综合学术能力及申报项目质量，奠定科研创新道路的学术基础。

学生工作者可以采取“广泛动员+重点培养”的形式，在对学生广泛动员说明的前提下，向专业教师下达任务，设计专业教师主菜单，增设学生自选项目，把握学生科技创新课题立项的申报质量。为全面掌握资助项目的进展情况，监督各个项目的工作进度，及时发现和纠正项目组的不足之处，应定期召开中期检查交流会，教学相长。

四、以赛促学，以赛促能，搭建学生全方位发展平台

乘浪必先工其舟，打铁还需自身硬。在新时代的科技潮流中，技术基础扎实、专业知识丰富是现代中医人的必要条件。通过坚持“以赛促学、以赛促能”，重视基础与实践并重，坚持“点线面”的结合，即班级学术性团日活动点，带动同年级同专业互动。在具体活动的设计中，坚持以传承中医经典为宗旨、以夯实学生中医理论功底、以提高学生临床诊疗能力为目标，通过“分专业、分年级”的形式，低年级以中医经典常识为主要内容，注重中医思维培养；高年级以理论测试、临床操作为主要内容，提升专业实践能力，在学生全员参与的基础上，进一步强化学生的中医基础知识和操作技能，强化品牌项目。

此外，中医院校可以以全国临床能力大赛、全国《黄帝内经》知识竞赛为牵引，通过提高学生对中医基础理论知识的学习热情，加深学生对传统中医学内容的理解，营造了积极的校园学习氛围，调动学生对学习中医基础知识的积极性，锻炼学生的临场应变能力，以此来带动学生夯实基础、检验能力。

五、以学生为中心的课堂教学多样化发展

学生作为学习的主体，教师应该在教学过程中发挥学生自主学习的能力，但是在强调以学生为中心的前提下，教师对课堂的掌控能力也是非常重要的。首先，教师应引导学生做好职业生涯规划，结合自身的实际情况有针对性地准备各种职业能力，帮助学生知晓中医学专业未来的社会需求是什么？未来都有哪些岗位等待着去就业或创业，以及在毕业前自身需要具备哪些素质、知识和能力？以便于今后在职业生涯中才能尽快达到人职匹配的理想境界。其次，教师应该发挥学生在课堂上的主动性，诸如PBL教学和反转课堂都是很好的教育形式，有利于学生的发散思维，和对知识的记忆，教会了学生“如何学”“我要学”。第三，教师在教学过程中要引导学生发现问题，解决问题，但是学生学习能力和水平不一，不是所有的学生都会带着问题，也不是学生感兴趣的内容都是学习的重点，所以在课堂教学中，教师和学生的主体作用是相辅相成的，要让学生“学会”，也要让学生“会学”。

师生互动是增强课堂教学活力的关键，教师和学生之间互动是课堂教学必不可少的内容。而生生互动是指学生之间的交流、质疑、争辩、补充。真正的生生互动是一个群体学习的过程。只有让学生经过自学，拥有自己的思想、观点、疑惑后，通过生生互动，才能实现思想的交流、思维的碰撞。通过课堂上下对专业知识的沟通，同学们不仅能够对知识加深印象，更能取长补短，共同进步。我认为师生互动与生生互动相结合可以更有效的激发学生的学习兴趣，延伸学习的课堂。

课堂教学的时间较为有限，授课教师无法照顾到每一位学生，因此，线上的师生交流平台显得尤为重要。我们可以充分利用BB平台完成资源分享、课堂反馈，指导下一步的课堂准备，而互联网更是学生喜闻乐见的形式。

中医药文化作为中国传统文化的瑰宝，其蕴涵的价值观念、伦理道德及人文精神彰显出中医药的独特魅力，是吸引中医药人才的重要因素，而中医药文化的传承和发展又必然离不开中医药人才的力量。在多元的活动形式下，进一步培养学生的综合能力和专业自信，充分发挥中医资源的优势力量，积累经验，总结方法，激发学生的学习兴趣，夯实学生的专业基础，发扬与扩展中医传统学术，为培养复合型中医药人才探索途径、搭建平台，从而进一步推动中国中医药文化事业的快速发展。

参考文献

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