全程关注学生成长多元体系构建问题探究

赵荣锋 凌万刚 陈明星 王菊

摘 要：全程关注学生既是过程也是体系，它无处不在，真实又具体。人才培养是学校最重要的职能，除依靠教学环节外，学生综合素质的形成则需要靠管理服务来“悄悄”完成。事实上，可从“一理念、二融入、三育人、四体系”来全程关注学生成长的教育管理服务体系构建问题。

关键词：树木树人 全程关注 教学体系 教育体系

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）01（b）-0205-02

教育是培养学生从事社会生活的全过程，核心是人才培养。我校关注学生成长的体系构建可从“一理念，二融入，三育人，四体系”来入手，将其融于完整的育人链，有利于人才培养质量提高和实现“教育全心、教师全员、学业全程、工作全面、学生全体、文化全景”的愿景。

1 一理念

即“树木树人”理念。“专职专业，树木树人”的校训和“以树木精神做树人事业”的大学精神高度一致的指出，成人与成才、教学与教育同等重要，重在打造学生职业核心能力。

2 二融入

把“森林生态文化和校园文化融入到学生教育管理体系”中，把“山川有我，绿树成荫”校训融至大好河山和村寨。森林文化、生态文化和校园文化是林职办学的标志，需要融入到学校教育管理等各方面，全面渗透到物质、制度和精神中，是实现林职梦的重要内容。

3 三育人

“三育人”是教书、管理和服务育人的总称。全面关注学生意味着要形成学生教育管理“纵向到底，横向到边”的格局。它既分开又统一，具体渗透到以下四个体系中，落实到各部门具体工作里。

4 四体系

组织是个系统，需考虑全面性、整体性和层次性。“文化体系、教学体系、管理体系、服务体系”之间互相影响。每个体系相对独立又相互渗透，是育人载体和职业核心能力的关键。

4.1 校园文化体系

高职教育要以校风、教风、学风建设为核心，从精神文化、行为文化、物质文化、制度文化四方面有效融入思政、孝廉、生态、技能之中，充分体现高职教育特色，扩充“环境育人、文化育人”的功能。

精神文化：精神文化是一所学校的灵魂，它包括办学理念、大学精神、校训、校风、校徽、校歌、教风、学风、班风、师德、馆风等。

行为文化：校园行为文化是校园文化建设与传承的途径，是学校全体师生在学习生活中产生的活动文化。以教师为主导，学生为主体，通过技能竞赛、文体活动、社会实践、公益劳动、读书沙龙、旅游节等形式，提高学生的职业素质，为学生深入了解社会和融入社会做好文化准备。

物质文化：校园物质文化是高职院校校园文化建设与传承的载体，展现在建筑、设施、绿化和美化等方面，它遵循“实际、实用、实效”的原则，把提高学生实践能力和促进实践教学改革摆在首位，展现高职教育的特点。把荒地、垃圾堆、坡地改建成实训基地、园林小品、树木园、善洲林、银枫路、读书长廊、校史及生物多样性馆、地台立体绿化等绿色物质文化，突出“林”的特点和行业背景。

制度文化：制度文化是指学校系列规章制度及通过执行而形成的一种文化氛围，是校园文化建设的保障，它在管理服务中起规范、制约和导向作用，是办事过程中须执行的标准，是学校在长期教育实践中形成积累、有效和稳定的制度规范和优良传统，保证校园物质文化建设、精神文化建设有效开展，其标志是严谨校风校纪。遵循“合法性、合理性、可行性、稳定性和长效性”原则，突出绿色意识，彰显森林生态文化。

4.2 教学管理体系

我校《二级学院系教学工作考核指标体系》在推动专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接方面有着重要作用。

领导能力：二级学院领导的事业心、责任感、办学理念、学习钻研、开拓创新、实践探索等能力重要且紧迫。工作思路清晰，强化干部管理能力和执行力的培养，要将安全、思政、党建全面融入到教育教学和管理服务之中，增强教育性和思想性。

常规管理：倡导教师良好师德和上课礼仪，做到管理和教学无差错；教学管理有计划、有记录、有落实、有总结、有效果、有反思、有改进；考勤严格；鼓励使用优秀教材；严肃执行教学计划；认真听课制度；探索学生讲座考核方式；按大纲建立试卷库；教学档案齐全完好，归档规范。

综合水平：推动专业设置与产业需求对接；推动课程内容与职业标准对接；加强师德师风建设，提高“双师”素质；鼓励顶岗实习，推动教学与生产无缝对接；加大质量监控，探索“互联网+评教”方式，重在督导，促进提高；推动毕业证书与职业资格证书对接；推动就业竞争力与创新创业能力对接。

科研教改：推动工学研结合；改革教学方法和手段，融“教、学、研、做、改”于一体，强化学生职业素质培养，提高学生科技创新的能力，把学生参与科研和教改的过程当作全程关注学生成长的主要环节。

社会服务：鼓励学生参与各种培训服务，开展短期培训或岗位培训，合格上岗；鼓励学生参与各种技术推广服务，开展应用技术咨询和实践。

质量工程：质量工程离不开同学们的参与和协助。要鼓励学生参与校级质量工程建设，在国家级和省级建设工程中有所为，实现“国家级”立项或奖项的突破。

4.3 多层管理服务体系

需要管理者有一定综合素质，探索“全程关注，三有三融”学生工作法，联动协调，把安全、党建、思政、团学、健康、性知识等教育融于管理服务中并形成闭合系统，多级管理，抓细抓小，层层落实。

一级体系：校党委书记、校长和分管副校长在贯彻党的教育方针中，抓好大学章程和“十三五”规划，对学生思政教育管理全面领导和协调。

二级体系：按照学校统一部署，由各二级院党政班子全面负责和落实全院学生党建、思政、队伍、制度建设和日常管理，重在突出行动和效果。

三级体系：各院选聘专业技术人员担任辅导员，负责开展班风、舍风、学风、职业素养、创新创业和文体活动等工作。

四级体系：学生导师对学生的论文设计、专业辅导、职业规划和创新创业构思提出意见，从专业学习的角度负责指导学生，重在“专职专业”。

五级体系：二级学院每位教职工，每周用半天时间与学生零距离接触，开展学习指导、优秀示范宿舍创建、心理疏导、安全意识教育等与学生学习生活密切的活动，通过言传身教，帮助学生形成良好行为规范。

六级体系：广泛依靠学生党支部、团总支、学生会和社团力量，引导学生开展自我教育、自我管理、自我服务和自律能力。发挥学生干部在管理服务育人中的特殊作用，凸显“助手”的重要性。

4.4 综合服务体系

服务是育人的有效途径，它贯穿于学校各部门和各项工作之中，体现在学习和生活里。形成综合校园服务平台“大学生事务中心”，为学生提供高效快捷服务。

总之，在全程关注学生中，明确切入点，抓好落脚点。根据“以生为本，文化引领，制度保障，精细管理，优质服务，教学相长，全面融合”的思路，全员参与，将育人工作全面融入到各级组织、制度、教学、管理、服务和文化中，加强研究，总结改进，着力打造学生职业核心能力和创新能力，努力提高人才培养质量。

参考文献

[1] 张时碧.我国高职院校学生教育管理[J].高教論坛，2013（6）：88-90.

[2] 云南林业职业技术学院.“十三五”发展规划[R].2016.