产教融合模式下《化工容器设计》课程教学改革

王战辉 李瑞瑞

摘 要：针对产教融合模式下化工容器设计课程存在的问题，分别从创建产教融合平台、派教师到企业锻炼学习、与企业联合培养本科生、开展企业继续教育培训等方面对化工容器设计课程进行了改革，实践表明：通过将教师或者学生到企业学习、开展企业继续教育培训等，依托学校宝贵的科研资源，可以实现真正的产教融合。

关键词：产教融合 模式 化工容器

中图分类号：TB21 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）01（a）-0158-02

Abstract：In view of existing problems in chemical vessel design under mode of integration production and education， from aspects of creating platform of production and education integration， sending teachers to enterprise training， cooperating with undergraduates and carrying out enterprise continuing education and training to reform， practice shows that： Through teachers or students to learn from enterprise， carry out enterprise continuing education and training， relying on school valuable scientific research resources， can achieve real integration of production and education.

Key Words：Integration production and education； Mode； Chemical vessel

“产”泛指企业，“教”泛指学校，产教融合，顾名思义，是学校和企业的有机融合和合作互助。由于各高校硬件设施和师资力量上的差异，国家鼓励并支持一部分高校转型发展，通过产教融合等方式由科研学术型向应用型高校转型[1]。但是部分高校传统观念还没有完全转变，认为产教融合、校企合作等应用型方式给自己贴上了职业教育的标签，将自己由二本高校变成专科学校或者职业化技校，降低了自己的档次，使得自己招生变得困难，各项经费降低，这是种错误的认识，产教融合不仅没使自己降低档次，还拓宽了自己的发展渠道，使学校与企业有机地结合起来[2]。

《化工容器设计》是过程装备与控制工程专业的一门核心教程，主要包括四大部分内容：化工材料、内压容器设计、高压容器设计和外压容器设计[3]。该课程不仅涉及理论力学、材料力学、化工材料，还涉及高等数学、化工原理等知识点，是一门综合性极强的课程，该课程通过化工用钢的分类、压力容器的组成部分及其各个部件的设计、化工设备的选型和强度结构设计和计算等知识点，使学生掌握常见化工容器的设计方法，为以后的课程设计、毕业设计和以后从事化工设计类工作打下重要的基础[4-6]。但是在该课程的产教融合中，会出现一些问题，现分析如下。

1 存在的主要问题

1.1 师资队伍教学科研能力有待提升，不能满足教学需求

很多化工容器设计专业教师自己没有化工企业经历，对学生就业岗位不了解，业务素质和社会影响力有待提高。

1.2 双师型队伍有待提升

兼职教师队伍的数量、质量还不能充分满足教学的需要，教师的现代职业教育理念方法有待于改进。

1.3 生产实习中的困扰

有些化工岗位比如设备维修工，师傅接受学生实习的积极性比较高，师傅们可以让学生参与到他们的日常工作中，学生也可以学到东西，但是有些岗位，学生实习的时候正是化工生产正常进行中，学生的实习可能给师傅工作造成困扰，甚至影响他们的日常工作。

2 产教融合模式下《化工容器设计》改革的必要性

根据榆林学院“十三五”规划中加快推进应用型大学建设步伐的要求，要大力推进产教融合，加快榆林大学建设，积极推进一流学科建设深化教育教学改革，提高应用型人才培养质量，提高教育教学质量。因此，急需要进行产教融合，产教融合模式是弥补现行教学方式不足的最佳方式。

3 產教融合模式改革的实施方案和实施方法

实施方案及实施方法具体表现在以下几个方面。

（1）创建产教融合平台。

依托学校重点实验室，与企业达成合作意向，企业遇到技术难题可以拿到学校进行科研攻关，企业提供资金，学校提供科研平台和仪器，实现真正的产教融合。

（2）派教师到企业锻炼学习。

好多老师理论水平都具备了，但是实践经验还有所欠缺，学校派骨干教师到企业学习，在企业实际运营当中学习并发现问题，然后与企业共同申报项目，攻克技术难关。

（3）与企业联合培养本科生。

与化工企业联合培养本科生，探索产教融合培养本科生的新路径，将学生毕业设计安排到化工企业进行，加强与企业的联系，而且还有可能解决学生的工作问题。

（4）开展企业继续教育培训。

学校可以开展企业职工的继续教育培训，学校与企业合作，学校可以提供培训教师、教室及多媒体设备等资源，企业员工只要到学校培训就行。对企业员工来说节省成本，对学校来说，这是一个很好的与企业合作的机会。

4 结语

产教融合模式下《化工容器设计》课程的教学改革，通过将教师或者学生到企业学习、开展企业继续教育培训等，依托学校宝贵的科研资源，可以实现真正的产教融合：教师既获得了到企业学习的机会，还能与企业联合攻关技术难题；学生既完成了自己的毕业设计，还能得到宝贵的实习经验，为以后自己的就业打下基础。

参考文献

[1] 张琳.化工设备机械基础课程设计的改革[J].化工高等教育，2002（2）：54-55.

[2] 唐杰，林立，刘家芳，等.电力电子技术课程研究性教学的探索与实践[J].中国现代教育装备，2011（3）：76-78.

[3] 李红，孙虹雁，刘利国，等.化工设备机械基础课程设计改革的研究与实践[J].黑龙江教育，2008（10）：41-42.

[4] 帅群，邓仕英.化工设备机械课程设计教学改革研究[J].黑龙江教育，2012，39（5）：13-14.

[5] 杨淑娟，张燕青.浅谈《化工设备基础》课程的教学改革[J].教育教学论坛，2014，37（5）：47-48.

[6] 高林.以工程应用能力为主导提高工程教育人才培养质量[J].中国大学教育，2013（1）：27-29.