抱团“温暖”迎春天

谭发礼

又到开学季，但，我依然没能避开中途接班的“魔咒”。运行短短三天，已然发现不少问题。家庭作业完成情况不容乐观，便是问题之一。我深知以问题导向的重要，如今，问题已经摆在眼前，为什么会形成这样那样的问题？这些问题如何有效破解？与一位家长的短暂交流，引发我以解决家庭作业问题为班级管理突破口的思考。

那一次交流，家长开门见山：“现在的孩子真的很不容易、很累。”同时给出了以下三个理由。其一，近期朋友圈在疯传“一位母亲陪娃娃做作业得了心肌梗塞”的帖子。其二，自己每天拖着疲惫的身子下班回家，却不得不强打起精神，又开始全身心投入到关注和关心孩子的学习之中，陪孩子完成家庭作业，便是其中最重要的一个环节。说到这里，他反问我，老师，您说说，这活儿（陪孩子作业）是不是比上班还恼火？其三，满以为成绩优秀的别家孩子与家长都很“潇洒”，原来也是子虚乌有。

他告诉我，最近与一位各科成绩都很优秀的学生的家长交谈，那位家长也坦言，每天检查娃娃的作业，自己也快急成“心脏病”了……一切的一切，都是为了孩子不输在起跑线，为了孩子能“鹤立鸡群”，为了孩子成为人中龙凤……可怜天下父母心呀！

我不纠结那位家长所给出的论点与论据的匹配度，也不纠结其观点的立足点和正确度，但，可以管窥，诸如此类的家长，其实比自家的孩子更累！于是，我萌生了“抱团累不如抱团温暖”的念想。抱团累？是的，关于学习这件事儿，特别是跟不上趟的，不仅仅是学生累，从某种程度上讲，家长与老师更累！抱团温暖？是的，彼此进行心灵对话，释放压力的同时达成互助共进！

萌生“抱团温暖”念想的瞬间，一则寓言故事中“天鹅、大虾和梭鱼”都拼尽全力拉车，但大车依然一动不动的场景图再次浮现在我的脑海，久久挥之不去……

那天下班回家，我打开电脑，登录微信和QQ，微信朋友圈刷屏一如既往，QQ空间好友动态刷屏一如既往。晒自拍照的、晒美食的、拉票的、求点赞的、晒抢红包的……然而，与孩子学习有关的“晒”依然鲜有。我不想探究刷屏者的动机，但，在此刻，却有了利用微信和QQ助推“抱团温暖”的设想。

晚餐后，我在班级微信群发了一段文字：各位家长，建议建立学生家庭作业成长档案，方法很简单，每天将家庭作业拍照传自己的QQ空间，形成日志。所传的作业设置成家长、学生本人和该学科老师可见就行，这样既可以保护隐私，又可以将每次家庭作业情况完整地记录下来，每天作业的点滴进步更是找寻自信、拾起信心的途径之一。与之对应，我当天晚餐后便抽时间在“线上”检查作业，并留言指出错误之处供学生再思考和纠错，学生及时纠错后再拍照传空间日志，老师再点评。如此互动，还可有效化解部分学生不敢当面请教老师的窘况，进而让学生养成及时发现错误、及时纠正错误的良好学习习惯。接着，我又补充了一段文字：家长需要配合的就是提醒和监督孩子独立完成家庭作业，完成后及时拍照传空间日志，待我检查并指出错误后，家长再提醒和监督孩子思考和修改，修改完毕后再传空间日志中，我再查看和点评……

沉寂的微信群一下子活跃起来，部分由于自身文化水平限制而无力辅导孩子家庭作业的家长，在微信群里直抒胸臆，千恩万谢；部分有能力辅导家庭作业的家长，也顿觉一身轻松；特别是长年在外务工，孩子由爷爷、奶奶或外公、外婆照料的，这部分家长不可能有时间陪孩子完成家庭作业，也无法知晓孩子的真实学习状况，但，此举一出，这部分家长每天下班后便可以抽时间利用“线上”渠道查阅孩子的作业、知晓孩子的学习状况……微信群热闹好一阵子后，便复归平静。接下来，我发现，我的QQ空间“好友动态”更新速度迅速加快。我逐一点击进入对方空间查看作业、点评作业、指出错误之处……当晚，一直忙碌近三个小时，虽然累，但，心里暖暖的。

我深知，“抱团温暖”并不意味着平均主义，而是不同角色围绕着共同的目标充分担当起、履行好自己承担角色的责任和义务。家长和老师就是围绕培养孩子这一共同目标的不同角色定位。在与众多家长的交流对话中，我发现，有部分家长为了知道孩子家庭作业的对错，自己也每天跟着孩子逐题作答，很累；还有部分家长自己没能力解答，也很焦急；更有放任自流的，学生究竟是完成了还是没有完成家庭作业，家长根本不过问……

孩子的成长，需要家校协同配合，不是也不能成为家长或老师的单边舞。家庭作业成长档案建立的初衷，就是奔着家校协同配合这个目标而来的。要让所有家长都行动起来，都扎扎实实关注、关心孩子的点滴，让孩子在温暖中进步，在进步中点亮智慧的火花，激活发展潜力的沉睡因子。家庭作业成长档案的建立，只要角色定位准确，任务明确，协同配合，就算水到渠成了。

试问，家长只需履行提醒与监督孩子完成家庭作业的责任和义务，然后及时拍照上传空间日志，等待信息反馈……这样的任务完成起来还不会感觉到轻松愉快？如此抱团温暖，是实实在在为家长减轻负担。这样坚持下去，家长、孩子每天都可以比对、分析，发现不足，利于及时弥补；家长（孩子）可以直观感受到孩子（自己）的点滴进步，利于拾起信心。这样的历程，是成长的印记，是美好的记忆，也是人生中的一笔宝贵财富。

原本，拍照建立家庭作业档案的活动，不要求人人参与，是针对觉得此项活动有意义、自己也比较感兴趣且有时间参加这项活动的家长而言的。没想到，得到了众多家长的青睐。更没想到，这个举措成了“线上”“线下”互动的催化剂。

一般情况，晚上七点左右是家长上传家庭作业的高峰期，也是我必须集中精力批阅和点评家庭作业的高峰时段。信息反馈后，很快便会接二连三地收到纠错的作业。再反馈、再纠错、再上传、再点评……那个时段，也是我的QQ和微信最繁忙的时段，学生独立纠错有困难且家长无法辅导的，便通过QQ或微信呼叫我。如果通过QQ或微信达不到精准求解的目的，我的手机便成了热线，一个电话又一个电话……“线上”活动频率倍增，有些时候的“线上”活动，还真只能用“应接不暇”来进行描述了。我深知，这种应接不暇的那端，是一束束渴求的目光和一个个焦急的等待。我深信，我的耐心会成为孩子们自信的基石。于我而言，这种应接不暇的累是快乐的，也是温暖的。

最初，我是利用QQ截图加文字说明的方式进行反馈的。为了让反馈更简洁明了，很多家长也在探索。一位家长告诉我，可以用“涂鸦”的方式进行反馈。说实在的，那之前，“涂鸦”的方式我还真不会呢！那次，我成了那位家长的学生，学会了“涂鸦”。当用手机QQ小窗接收作业照片时，单击照片，照片放大后在手机屏幕的右下角会出现“涂鸦笔”图标按钮，点击“涂鸦笔”按钮，就会出现颜色选项图标，点击红色图标，就可以在照片作业正确或错误之处画红色的“√”或“×”了，然后，点击手机屏幕右下方的发送按钮，已经“涂鸦”的照片就通过QQ小窗反馈给对方了。另有家长告诉我，QQ空间日志中的照片作业也可以用手机处理，进入QQ空间→点击照片→保存到手机→编辑→标记→勾画，然后QQ小窗反馈给对方……反馈方式的不断优化，让我可以离开电脑，随时随地利用手机处理学生的家庭作业，也不会再因停电电脑无法工作而受困扰了。如此“众人拾柴”，不也是抱团“温暖”的一种方式吗？

有了“线上”活动成功的铺垫，“线下”活动也迎来了春天，孩子们的课堂表现、课堂作业有了很大改观。一次次点评，一次次QQ或微信交流，一次次电话指点，加之见缝插针的一次次鼓励，老师、学生、家长三者间的心理距离更近了。宇同学的家长告诉我：“谭老师，我们娃娃说很喜欢您上课，他说谭老师讲课不但风趣幽默，而且很亲切，这样学习起来没有压力！”他的家长满脸喜悦地告诉我，这之前，还从来没有听到自己的娃娃说过喜欢上课呢！力同学的家长与我交流时说：“我们娃娃说谭老师处理问题时跟刑警办案一样，不但会还原问题学生的真实想法，而且会让问题学生心服口服……”昱同学的家长说：“谭老师，你是真正走进了孩子的内心……”

家庭作业成长档案的建立，见证的是成长，收获的是喜悦。更为关键的是，促成了“今日事今日畢”的认知内化与习惯养成。不让问题积压，是一种态度，也是一种责任；没有问题积压，便是态度、责任、能力等要素高度融合的结晶。一旦没有问题积压，孩子轻松前行、愉悦前进便成为可能！

作者单位：重庆市巫山县南峰小学