班级管理之班规、班约的制定和执行

郑梅湖

【摘要】无规矩不成方圆，班级管理中，制定必要的班规和配备相应的奖惩措施，是每个班级管理不可或缺的部分。制定班规容易，怎样起到令行禁止的效果却是我们必须要解决好的问题。

【关键词】班规 班约 制定和执行 公平 严格 灵活 以人为本

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0188-01

设计班规、班约并不是件难事。关键是在往后的班级管理工作中，如何保证班规、班约能够执行到位，起到事半功倍的作用，有效促进班风学风，进而实现教育“立德树人”的根本任务；而不会成为一纸空文。在这里我从以下几个方面谈我的看法：

一、首先要让学生明白：“何可为”“何不可为”的原因。

制定班规，肯定会涉及到一些明确禁止的学生规范行为。比如不能迟到、不准践踏草地、乱丢纸屑、值日要认真到位……。如果，单纯白纸黑字的规定不能做什么，学生其实有时候记忆并不深刻，或者对不能做的危害性理解不透彻，导致平时执行的意愿性不高。这时候老师应稍微加以引导，从正反两个方面分析让学生明白为什么“不可或要”。

例如有次一个学生问我，踩草地为什么要禁止啊？反正踩一下又不会影响什么。后来我早读课问全班的同学：“学校的绿化漂亮吗？”同学异口同声说，漂亮！我又介绍现在的树木花草分多次栽培，学校每年要花很多人力物力去维护，如果每个人都不好好愛护，或者任意践踏草地，现在同学们面前就没有这么美丽的校园了。那么同学们是喜欢这么有绿意的学校还是喜欢到处是沙土的学校呢？同学们都回答，喜欢有绿化多点的校园。几个由学生自己回答的问题，就把为什么要和为什么不能做解释得清清楚楚。

知道了为什么可做和不可做，学生的执行意愿和自觉性就会高很多。如果触犯了要执行班规处罚，学生也会减少抵触心理。

二、其次，班规的制定过程应以学生为主体缔造者和参与者。

老师如果独自全部班规班约制定好了。那么学生又是变成一种被动接受的姿态，因为制定过程学生的主体性被忽略，这样在往后的遵守和执行过程中，积极性又不高了。

要培养大批合格的“四有”新人，达到教育面向现代化，面向世界，面向未来的要求。作为一个高中班级的组织管理者——班主任，要做到统筹兼顾，与时俱进。既要树立威信，又要多走到学生中去，了解同学们在学校的学习生活实际需要。在制定班规、班约的时候，以建立和维护同学们良好的学习环境为主。充分发挥大家的聪明才智，体现大多数人的意志和要求，调动大多数人的积极性、主动性和热情。

学生参与的拟定班规的过程，其实就是学生自我反思、明辨是非的过程。当一份在老师引导下由学生自己拟定的班规展示在大家面前，学生少了许多强迫感、抵触的心理也随之消减，不会再觉得班规是“紧箍咒”，会更加自觉维护和遵守。班规、班约制定要有实用性、普遍性、可行性、激励性、惩戒性、等原则。

三、最后，班规、班约的执行应以公平，严格为大原则。而对特殊情况，特殊个体又必须灵活处理体现以人为本的教育思想。

班规对于全班同学不论成绩优劣，平时表现好坏都应一视同仁的执行，奖惩一致，这样才能体现严肃性和规范性。特别是在初始阶段，更应该严格执行到位，尽量避免“犯而不罚”的情况出现。

然而，班规、班约毕竟是死的，而人是活的。我们应该时刻牢记“以人为本，教育为主的人文关怀”。特别是面对中学阶段的学生，身体和心智仍未成熟。本性率真和自然流露仍然是他们最直接的体现。所以我们对学生的犯错要有一颗宽容的心。要避免站在学生的对立面，给学生改过的机会，毕竟我们不是警察，我们是老师，教育就是不断给学生机会改进的过程。对于无意或不可抗力的犯错，只要在没有扩大影响的前提下，法外开恩也是可以的。有时候，善意的宽容比直接惩罚更有效果。由于老师的宽容与点拨，学生不但明辨是非了，同时也会更加感恩，他们会吸取教训，加倍努力。因此，可以说宽容有时比惩罚更有力量。

而对于屡次有意犯错的同学，相应的严厉批评和必要的班规性追责是很有必要的。批评也是教育的一部分，是纠正学生错误行为的必要提醒。而班规性追责也能从小树立学生的责任意识和规范其做人品行，最大限度避免其未来走入歧途的可能。

总之，班规不应成为孩子们的精神枷锁，而要成构建和谐班级、和谐同学关系、师生关系、实现优质教育的催化剂、润滑油。同学们都能在“班规”的指引下创造一个快乐学习，愉悦生活，健康成长的班级环境。

参考文献：

[1]陈宏.班级管理的五点思考[J].吉林教育，2012（01）.

[2]骆源源.建立班级制度培养学生自我管控能力研究[J].成才之路，2016（31）.