中职学校钳工“教学做”一体化教学实践探索

梁宇 关焯远

【摘要】随着经济的不断发展，劳动市场对劳动者的需求也在发生着变化，由理论性人才向实用性技术人才转变。这就要求中职校在对学生的职业教育时，要在教学内容和方法做出改变。一体化钳工教学是中职技工学校在传统机械类课程的一种创新。本文主要从中职学校钳工“教学做”一体化教学的原因入手，研究中职学校如何实行钳工“教学做”一体化教学。

【关键词】中职学校 钳工 一体化教学

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0-01

一、中职学校钳工“教学做”一体化教学的原因

1.钳工“教学做”一体化教学能调动学生的积极性

传统的中职钳工教学模式，学生基本学习的都是理论课程，很少有自己动手操作的机会，长时间的理论知识的学习过程，会让这门学科显得单调、枯燥，渐渐学生就失去了学习的耐心，如此一来，学生就会对钳工失去兴趣，无工作的动力。此外，传统模式下的这种学习模式，培养出来的学生也只是空有理论知识，无法满足现代社会对劳动力的要求。但是，钳工“教学做”一体化教学模式不同，其不仅能够满足学生对这门课程的实际需求，也能培养出适合社会需要的实用性技术人才。钳工“教学做”一体化教学，在学生学习理论知识的同时，也让学生自己动手操作，克服了传统教学模式“听得见但摸不着”的这一缺点，并且在钳工“教学做”一体化教学的实践课程中，加快学生对理论知识的理解，解决了学生上课听不懂这一问题。总的来说，钳工“教学做”一体化教学模式的运用，可以把钳工课堂变得更有趣、更生动，充分调动学生上课的积极性，并且通过实践课堂，学生更能掌握专业知识，更能提升就业能力。

2.钳工“教学做”一体化教学促进教学模式的改革

传统的钳工教学模式是把理论课程和实践分开，学生在学校学习完理论知识，再去企业实践。这就造成了学生在理论知识的学习过程中感觉理论知识难、又容易忘，但在实践过程中有缺乏专业的理论知识的指导，这就导致了学生理论与实践两难的局面。钳工“教学做”一体化教学可以轻松的化解这一难题，在理论中实践，一方面有利于学生对专业知识的掌握，另一方面在手把手教學的实践过程中又拉近师生之间的关系，一举两得。

3.钳工“教学做”一体化教学促进实用性技术人才的培养

众所周知，现代企业对人才的要求是非常严格的，其除了要求自己的员工要懂得基本的理论知识外，还要求员工要剧本基本的实践操作能力。传统钳工教学模式缺乏实践课程，当然，培养出来的学生也就无法满足企业对实用性人才的需求。而我们的钳工“教学做”一体化教学模式，教学以学生为中心，以就业为导向，通过把理论课程同实践课程有效的整合在一起，突出学生的职业能力和素养，促进中职钳工教学质量的提高和对高技能水平人才的培养，以此满足企业对人才的要求。

二、中职学校实行钳工“教学做”一体化教学的措施

1.完善中职学校实行钳工“教学做”一体化教学的基础设施

传统的钳工教学模式是把理论课程和实践课程分开上，上课的地点也不同，理论课在教室上，实践课在车间上，甚至有的学校直接忽略实践课，直接把学生送入企业实习。这种理论课和实践课分开上的模式，使得学生对于知识的理解不够直观。因此，需要完善中职学校实行钳工“教学做”一体化教学的基础设施，加大投资，建立一体化教学场所。比如，在实践车间修建理论教学区域，除此之外，还应该为学生提供更多的工具书方便学生查阅资料，培养学生自主学习的习惯。这种理论与实践整合在一起的上课模式，让学生能够生动形象 的掌握专业知识、技能，让学生能够充分学以致用。

2.培养一体化钳工“教学做”教学人才

由于历史的沉淀，传统钳工教学模式下的老师一般的比较重视理论知识，并不是他们不想给学生上实践课，而是他们本身及缺乏实践经验。一般来说，上课的老师都是从学校毕业又进入到学校，未有到企业工作的实践经验，因而，他们只能把他们学到的理论知识和书本知识交给学生。还有的老师，是学校聘请的企业有经验的师傅来讲课，但是他们又缺乏理论知识的基础。因此，要实现中职学校钳工“教学做”一体化教学模式就需要在实践和理论两方面都有经验的老师。学校可以通过让老师在假期参加实践培训，增加实践经验；也可以让有经验的老师参加理论课程的培训，以此来适应中职学校钳工“教学做”一体化教学模式。

三、结语

中职学校钳工“教学做”一体化教学模式把理论课和实践课有效的整合在一起，既提高了课程对基础设备、老师的要求，又进一步提高了学生的专业素养。在中职学校钳工“教学做”一体化教学模式下，老师运用更加直观、更加形象的教学方式，使得课堂不仅仅局限于书本，甚至可以根据劳动市场对钳工的要求对课堂进行灵活的调整，使学生更容易理解操作过程中的重点、难点，加深对知识点的掌握度，为学生将来的工作打下坚实的基础。

参考文献：

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