新课程下小学语文教学创新思维的培养探微

游群飞

【摘要】伴随着新课程体系的不断完善，教学改革的不断深入，传统教学形式开始显现出与新时代不适应性，教师也很难通过传统教学形式去完成新的教学任务与教学目标。传统的语文课堂教学当中，教师格外重视学生对于基础语文知识以及学生的基础语文技能，当前高速发展的社会背景，还要求学生必须具备过强的创新能力，这也是新课程体系对于教师教学的新要求。针对于此就衍生了多种培养学生创新思维的教学方法，本文则是在这一教学背景下，从当前小学语文的教学实际情况出发，就为学生创设良好的创新学习氛围、充分发掘学生在创新思维上的潜力、帮助学生形成完善的发散性创新思维三个层次对当前的创新思维培养方法做总结性阐述，完善新时代背景下的小学语文创新思维教学。

【关键词】新课改 小学语文 创新思维能力 培养策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0-01

小学是学生接受系统性教学的初始阶段，在这阶段各个学生的心理特点已经呈现出个性化发展的趋势，学生的思维开始进行初步的构架。这一时期的学生是极其容易受到外界干扰的，创新思维的形成也是相较于其他阶段较为容易的，教师要善于把握这一良好的教学阶段，帮助学生形成创新思维。创新思维能力的成功培养不仅仅对于当前小学教学有着重要帮助，对于学生今后的全面发展更是具有重要的战略意义。小学语文作为小学教学中主要学科之一，更要在整体教学布局中高度重视创新教学，其中更可以从搭建创新平台、开发学生创新潜能、解放学生创新思想这几方面入手，帮助学生形成创新思维。

一、为学生搭建创新平台， 促进学生创新思维的形成

在课程改革不断深入的时代背景之下，学生创新思维的形成，创新能力的培养，关键在于教师在教学中对教学环境的创设，学生能否在课堂上感知到创新的元素。教学是教师与学生进行信息交换的过程，教师作为教学的主导者，其所作所为对学生有着很大的影响，这也就要求教师帮助学生进行创新思维教学，不要停留在知识表面，更要通过自己的教学行动为学生搭建一个多元化的开放课堂，为学生营造一种创新平台，通过由内而外的创新环境去影响学生的思考形式，从而实现构建学生创新思维的教学目的。

二、运用情境教学形式，帮助学生形成创新思维。

在实际教学当中，教师为了能够使学生自己进行思考，就有必要创设创新形式的教学情境。学生将会被教学情境所影响，在情境当中进行创新思维的锻炼。在进行《雷雨》这一篇文章的教学中，教师就可以尝试通过多媒体播放“雷雨来临前、雷雨中、雷雨后”幻灯片，让学生发动自己的想象力，将自身带入到雷雨及雨后这一环境当中去。学生将会感受到雷雨来临前，满天乌云黑沉沉地压下来；雷雨时，雷声雨声的变化；雷雨后天空的变化。这种身临其境的感觉将帮助学生产生求知的想法。教师就可以抓住学生产生的求知欲望，引导学生进行自助探究，也可以让学生自己联想其他的场景，并进行小组探讨。通过探究与学习的结合，帮助学生形成良好的创新思维。

三、在疑问中发掘学生的潜力， 保证创新能力得到提升。

教师是学生学习的主导者，因此教师要善于引导学生去产生学习兴趣，引导学生产生疑问并对疑问进行探索发现，在质疑中成长，在质疑中产生创新想法，通过一个又一个的创新想法产生创新思维。学生在进行语文学习这一过程当中，学生单纯的对知识进行被动接受，并不是正常的教学过程，正常的教学过程当中，学生应当能够在知识中进行创新，在学习中形成创新思维。

在进行《找春天》这一文章的实际教学当中，我就围绕这个新奇的课文题目，进行了以疑问为主要教学形式的语文教学。首先要求学生能够通读整篇文章，在学生进行阅读的过程中，为学生提出几个问题：“春天在哪里？”“春天是什么样的？”在这些有意思的疑问当中，学生的思维更加活跃，并能够将疑问带到文章当中去。围绕着一系列问题开始学习，更有学生通过文章的逻辑，提出了 “春天在黄鹂的歌声里，春天在杨絮的舞蹈里”等等一系列观点，并且还拿出了实质性的论据。在思考中学生的创新思维被打开，学生的创新能力得到了提升。

四、结语

在教学当中，学生与教师一样，都是以独立个体的形式存在，具备自己的思想特点，强调创新思维的有效培养，更要突出对学生个体的语文核心素养进行加强。在小学语文教学当中，为促进创新思维教学的顺利开展，教师应当充分利用现今多形式的教学方法，进行开放式教学，为学生搭建创新性课堂，从内在思维上进行思想教学，从外在氛围上进行环境影响，由内而外的促进学生创新能力的发展。新时代离不开素质教育，素质教育的顺利实施离不开学生的全面综合素养发展，学生的全面发展离不开学生创新思维的形成，创新思维的顺利开展对于社会发展以及学生的个人成长都具有重要意义。

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