合作学习在小学语文教学中的应用

张国华

【摘要】本文首先介绍了小学语文合作学习的必要性，其次分析了目前小学语文合作学习实施过程中普遍存在的问题，最后提出了小学语文合作学习的有效策略建议。

【关键词】合作学习 小学语文 应用

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-00-02

作为一名小学语文教学的工作者，经历了我国近几年合作教学在工作中的实践和应用，切身体会到小学语文合作学习在一线教学过程中的矛盾和与困难。怎么样才可以让合作教学这种的先进教学方式能让国人认可和应用，怎么样才可以让这种教学方式在我国的课堂上充分发挥出先进的功效是当前研究的重点内容，本文通过分析我国这几年合作教学在教育一线工作中的现状，找到合作学习应用存在的问题，提出“合作教学”几点建议。

一、小学语文合作学习的必要性

1.合作学习是语文学科发展的需要

在我国近代小学语文教学的历史长河中，有注入式的教学方式、还有讲读式的教学方式，再者就是目前一线工作的教师常用的情感教学方式。我国目前的现状是一线教育工作者只着重观察老师与学生之间的相互作用，常常忽视学生与学生之间的互动，为了实现小学语文教学的三维目标观，必须重视老师与学生之间的合作，学生与学生之间的合作，改变原有忽视学生之间相互作用的教学模式。

2.合作学习的学习方法，符合小学生身心发展规律

对于当代学生影响最大的是，学生与學生之间，同伴与同伴之间的学习关系和学习氛围。身为幼儿的小学生正是在身心都在发展的黄金时期。有着伙伴与伙伴之间的游戏需求，好动并且非常活泼，有着非常强烈的求知欲，同伴与同伴之间的游戏内容，是学生学习的重要方式。所以，在游戏的气氛中学习，提高成绩就会成为理所当然的事情。

3.合作学习提高小学教师素养，培养小学生合作能力、问题解决能力

合作学习是当代创新的教学方法，身为一线教育工作者要贯彻研究这种教学方式和教学思维，从而提高自身教学理论水平，提高当今小学教学老师的总体水平。合作学习，从被动学习转变成主动学习，深入的探讨问题，所涉及的知识面非常广泛，对当今教师的素养知识储备务必提高，工作在一线的在职教师，要不断的自我更新，主动学习储备自身的知识面，做到教到老，学到老。

二、小学语文合作学习实施过程中的存在问题

1.监督指导缺失，评价准标模糊

合作学习的课堂是以多边互动的方式进行的。有些教师还是对合作学习的教育方式理解的不够全面，认为在课堂上学生与学生之间的互动就是新课改所倡导的内容，忽视了合作学习中教师的重要作用是指导学生和监督学生，小学生的课堂学习环境决定了儿童需要老师的指导范围和监督程度

2.滥用或极少利用合作学习方法

合作学习方法是我国新课改倡导的一种创新的教学方式。面对这种新理念的教学方式，在我国目前的教学现状里，存在两级分化的趋势，一种是滥用，一种是极其少的使用，合作学习教学方法的使用，是有条件的，不能盲目的应用在每一堂课上面，不能盲目的应用在每一个，课本的知识点上面，这样的想法是对合作学习的误解。

3.流于表面的小组合作形式，缺乏真正的合作学习

首先，教师对合作学习的认识存在误解。许多老师都会认为，当小组讨论学习，学生与学生之间的共同学习时就是合作学习。其实不然，合作学习除了学生与学生之间的互动，还有老师与学生之间的互动，还有学习小组内的互动和学习小组和学习小组的互动，在职教师没有明确掌握合作学习的意义，就会出现“伪合作学习”现象的产生。

三、小学语文合作学习的有效策略建议

1.提高教师自身素养

在小学语文课堂上，教师才是合作学习的总组织者和总执行者，没有教师的规划和指导，小学语文合作学习就不会存在的。以此得出结论，教师的自身的知识储备及素养，是合作学习能否贯彻实施的关键所在。合作学习是一种创新的与国际接轨的教学方式，在职教师要深刻的领悟，加深自我提升，并且在教学实践过程中充分的运用它。

2.掌握合作学习操作方法，提高教师操作技巧

合作学习的能否实施，关键在于教师能否在教学过程中实施和指导。因此，在实际教学过程中怎么贯彻落实合作学习的主导思想，尤为重要。针对于每一个环节与环节之间的上下连贯，每一个环节具体的操作时间，依据不同学生的情况，合理的分配好关键点和主次点，做到整体的教学框架有一个具体的掌控。

3.提高学生对合作学习的认识和支持

实际学生的积极参与才是合作学习的主体。因此，关于学习者的参与也就作为了合作学习能否真实落实的重要因素。教学者对合作学的体悟程度，决定了学习者的认识高度。教学者要让学习者明白，合作学习是一种受用一生的技能，教学者要在合作之前口述合作学习的重要意义，学会合做才会学习到与别人沟通接触的方法。

参考文献：

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