如何用思维导图诠释小学英语趣理课堂

黄伟

【摘要】“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是学习最好的老师，因此要让小学英语课堂充满趣味性。英语是一门语言学科，需要学习一系列的相关语法，因此还要求小学英语课堂具有一定的条理性。那么如何才能让小学英语课堂具有趣味性呢？我认为图示教学法是一种极具代表性的教学方法。这一教学法通过一种直观和生动的表现形式来帮助学生学习抽象的知识，同时也能让学生在英语课堂中有趣而又有条理地学习英语知识，进而促使教学质量大幅度提升。然而在体现小学英语课堂的趣味性的前提下，又该如何利用图示法来开展教学呢？

【关键词】小学 英语 教学 图示法 思维导图 语法

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-00-01

一、利用图示法创新介词教学，加强小学英语课堂的趣味性

在一些抽象概念介词的教学中，如果教师只是单纯的告诉学生介词的意义，学生理解起来必定会具有一定的难度，进而导致生不能对所学知识的灵活运用。这时，如果利用图示法进行归类和总结，则可以轻松的强化学生对其的记忆，同时也让枯燥的教学变得有趣，学生通过方位的直管理解，还可以更加有条理地理解介词的含义。

笔者在进行介词教学时就采取了这样一种教学策略，利用实物演示法让学生对一些方位介词具体所指的位置有了一个直观的感受，使教学课堂氛围更加活跃，可以达到比较好的教学效果。比如在讲解方位介词in、on、to的时候，运用简单的画图方法就能突出介词的直观意义。

图1的意义就是说B在A的外面，而且紧邻B领土相接，B在A的西边。

B is on the west of A.

图2的意义是说A包含B，B在A的西边。

B is in the west of A.

图3的意义是B在A的外面，两者领土不接壤，B在A 的西边。

B is to the west of A.

在小学阶段的介词语法应用上各个章节学习知识点零星散乱，引导学生去自己尝试性的总结介词的具体含义，最后再利用图示进行相关介词的意思归纳和总结，总结之后再进行情景应用。这样学生们理解起来也会变得更加容易，而且知识掌握程度也会变得更加牢固。

二、利用图示法创新时态教学，使小学英语课堂变得有趣而有条理性

在小学英语学习阶段，学生所接触到的时态学习主要就是“一般现在时”、“一般过去时”、“一般将来时”和“现在进行时”四个时态，这是小学语法学习党的重点和难点。为帮助学生更好地理解时态知识，笔者在进行时态这部分内容的教学时，利用一个横向的坐标轴，以此来对过去、现在和将来三个时空概念进行了表达，以此来让学生对具体的四种时态所表达的时间概念有了一个直观清晰地感受，让学生更加有条理地掌握几种时态。

英语语法教学不能脱离开一定的语言环境，上述四种时态的教学也需要在一定的语言情境中来进行。比如在我们进行现在进行时的学习时，教师就可以一边行走着一边对学生们说“I am walking”；而后让学生们试着做出一些动作并向学生进行提问：“What are you doing？”，随后指导学生们结合自己现在所做的事情进行回答，如：“I am reading”、“Iam looking”......在学生们充分理解了这一时态的基础上，教师再针对具体的语法特点进行点拨，由此一来学生们的印象也会更加深刻，相应的知识掌握也会更加灵活和牢固。

三、利用图示法创新语法句型公式，体现小学英语课堂的趣理性

在当今新新课程标准下的小学英语语法教学中，教师要注重开发多方面的教学方式和手段。在小学英语教材中，一般语法知识分布都比较零散，学生掌握起来因此也会比较困难。对此，我们就可以充分利用起图示教学这一方法，将这些零散的语法知识进行系统化和直观换的呈现，让学生看了之后能够一目了然。比如关于几个不规则动词的原型、过去式和过去分词这一知识点，我们就可以通过归纳以图示的方法进行呈现：

（1）AAA型：cut-cut-cut； put-put-put；

（2）ABB型：sit-sat-sat； spend-spent-spent；

（3）ABA型：become-became-become； come-came-come；

此外，除了图示法之外，很多语法知识的教学同时还可以利用句型公式的方法来进行，通过引导学生一同对例句进行分析和观察，并对其中各部分的语法功能及意义进行思考和讨论。这样的一种教学方式，就是引导学生从一个具体的句子模型出发，并在此基础上进行联想类推，由此不仅有效的节约了教学时间，同时又提升了教学效率。比如在我们学习“give sb sth”和“give sth to sb”这一语法知识时，皆可以在学生理解之后组织其试着去在不同的语境中进行套用，通过反复几次的练习之后，学生们自然而然的也就牢牢掌握住了这一句型模式和对应的语法知识，同时也让小学英语课堂变得趣味十足，学生也能有条理地学习和掌握所学的英语知识。

四、结语

总之在新课标体系下的小学英语语法教学中，我们要结合各类语法知识的特点来进行相应的图示设计，但需要指出，图示的设计务必要遵循简单、直观、易懂的基本原则，做到重点突出，保证其效用的高效发挥，使其更好的服务于学生们的语法学习。

參考文献：

[1]王丹. 任务型教学法在小学英语语法教学中运用的行动研究[D].延边大学，2016.

[2] 周洁. 小学英语语法教学的研究[D].华中师范大学，2016.