独立学院商务英语课程群网络教学平台构建

黎秋艳

【摘 要】本文以桂林电子科技大学信息科技学院为例探讨独立学院商务英语专业课程群网络教学平台的构建，论述独立学院商务英语专业课程群网络教学平台建设的要求、课程群网络平台建设方案，提出课程群建设应具有紧密的系统关联性和整体性，达到课程群结构最优化设计目标。最终通过平台构建来提升教师的专业水平，并提高学生自主学习的积极性和实践应用能力。

【关键词】独立学院 商务英语专业课程群 网络教学平台 构建

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）11C-0073-03

独立院校作为起步较晚的民办高校，商务英语专业开设时间相对也比较晚，办学经验相对不足，课程体系构建还处于摸索阶段，各种教学资源管理杂乱无序、缺乏统一标准，课程体系不够明确。这就需要构建一个资源统一标准、素材类型清晰、课程体系明确、资源丰富的课程群资源网络教学管理平台。本文以桂林电子科技大学信息科技学院为例，通过独立学院商务英语课程群建设现状分析，构建商务英语立体化模式课程群网络教学平台，以培养英语基础扎实、精通商务领域专业知识的应用型商务英语人才。

一、商务英语课程群网络教学平台的组成和要求

由于独立学院本身只有十几年的发展历史，大多独立院校商务英语专业开设也只有几年，商务英语课程在教学师资配备、课程设置、教材选编、教学实施等方面处于探索阶段，需要在教学模式和教学形式上不断改革，其中课程群体系的整合和优化就是重要内容之一。构建课程群网络教学平台是课程群体系的整合和优化方法之一，在教育信息化发展迅猛的今天，通过构建课程群网络教学平台改变传统的教学模式，达到提高教学质量的目的，成为商务英语应用人才培养新型教学方法之一。

（一）网络课程群的组成。商务英语网络课程群整合了英语语言类课程与商务类课程，由多门以上课程组成，各课程教学内容具有不可重复性，同时知识点之间存在相对独立和离散性，知识点之间关系亲和，环节是连贯、递进的，且内容可集群；包括实践环节或技能培养等。桂林电子科技大学信息科技学院商务英语专业通过构建网络教学平台来对课程群网络体系进行整合和优化设置，改变了以往各个学年中英语语言类课程与商务类课程的结构，关注课程序列的连续性和顺序性。

（二）课程群具有关联性和系统性。课程群建设应该是一个系统工程，其必须立足于整个商务英语专业知识体系，要找出所有课程之间的关联性、共性和个性，对课程群的所有课程内容进行整合，避免课程之间相互独立或重复建设。

（三）教学团队支撑。网络课程群的建设需要教学经验比较丰富并具有一定商务实践能力的一线英语教师，与具有较强开发能力的计算机专业老师或技术人员共同协作才能完成，课程标准的制定还需要听取从事商务英语专业主干课教学且经验丰富的骨干教师以及学科专家的意见。这样才能建设最优网络课程群资源网站，才能满足商务英语专业学生的学习需要，并符合现代科技的专业性。

（四）体现实践性和应用性。由于商务英语专业本身是实践性要求很强的专业，课程网络课程群不能简单做成纸质教材的翻版，应该尽可能结合信息技术教学软件来创设问题情境，让学生可以在课外有更多实践机会。例如，国际商务谈判模拟教学软件，模拟各种商务场景，通过网络课程群模拟情境环节培养学生的实践应用能力。

（五）体现开放性和互动性。首先，商务英语专业网络课程的内容及相关学习资源应该是开放的、动态的，需要有专门的老师负责维护，保证网络课程群的正常运行，课程内容、教案、课件等经常更新，以保证网络课程群的活力，这样才能满足学生对网络课程群内容的需求。其次，网络课程群学习资源要体现互动性。学生在学习网络课程群资源要与老师具有互动性，这样老师才能对学生进行有效的指导。同时，还可以通过课程群平台的不断学习测试记录，促进学生的知识和能力的提升。

二、商务英语课程群网络教学平台的架构及技术要求

（一）课程群网络教学平台架构要求。本网络教学平台考虑简单便捷性，平台架构采用B/S结构（Browser/Server，浏览器/服务器模式），B/S模式如图1所示。

图1 系统构图

B/S模式是目前常用的开发模式。B是浏览器，S是服务器，即从浏览器端远程访问服务器端。这种模式的运用减轻了服务器端的压力，与C/S模式相比，B/S模式设计只需要管理服务器端程序即可，对客户端除了安装浏览器外再无任何的要求，B/S更具有普遍性，更便捷的特点为B/S模式提供了广阔的发展前景。

（二）课程群网络教学平台技术要求。从系统的设计经济性和开源性考虑，系统开发语言采用Java语言，数据库采用开源的Mysql，Web服务器采用Tomcat，开发工具采用MyEclipse。

1.Java语言和Mysql数据库。Java是由Sun公司推出的语言，是一种面向对象的程序设计语言，具有跨平台、移植性和安全性强的特点，广泛应用于各种行业应用程序开发，深受全球开发者喜爱，具有广阔的前景优势。MySQL采取C和C++用来设计，并同时纳取了不一样的编译器来检测，能更好地确定源代码的可移植性；支持各种流行操作系统；支持各种数据库连接方式；对于个人客户和中小型企业MySQL所设计的功能基本上可以满足要求，MySQL本身具有开源特点，就减少了许多的需求费用。

2.Tomcat 7.0介绍。Tomcat是一个实现了JAVA EE标准的最小的WEB服务器，是Apache软件基金会的Jakarta项目中的一个核心项目，由Apache、Sun和其他一些公司及个人共同开发而成。由于Tomcat也具有开源免费，且技术先进、性能也比较穩定，用来作为java开发的Web应用程序服务器是比较理想选择，得到Java开发工程师的喜爱，也获得了软件行业开发商的认可，成为一种主流Web 应用服务器。

3.MyEclipse介绍。MyEclipse企业级工作平台（MyEclipse Enterprise Workbench，简称MyEclipse）是对Eclipse IDE的扩展，它本身集成JavaEE开发环境，除了支持Java语言，还完整支持各种Web开发语言，集成完整的软件开发流程功能，利用它我们可以大大提高软件工程师开发工作效率。

三、商务英语课程群网络教学平台的构建

（一）课程群网络教学平台功能结构设计。商务英语课程群网络教学平台主要由以下四种用户角色：一是管理员；二是课程群负责人；三是老师；四是学生。各个角色功能如下：

1.管理员。负责管理账号、权限分配、课程、班级、课程模板等基础信息管理。拥有最高的管理权限，负责整个系统的管理维护工作。

2.课程负责人。由于课程群的规划是经过统一制定的，不同课程之间在专业知识上具有比较严密的衔接性，教师各自负责的课程规划标准需要符合统一标准。因此，通常需要由课程群负责人制作统一标准课程模板，完成对某一门课程的模板及栏目进行设计，来负责审核教师所申请上传的课程群资源内容是否科学、合理，并能使学生做到最高效的学习。主要在网络教学平台对上传的各种课程资料进行审核修改并发布。

3.老师。某门课程的建设者和使用者，主要完成课程负责人分配给自己负责的课程资源信息，课程资源包括教学大纲、课程素材、实验案例、微课、慕课等。也可以结合学生的学习状况来调整各个课程资源信息。

4.学生。主要是在网络平台进行学习，搜索自己所需要的资源，并通过网络实践平台来提升自己的学习水平。

根据各个角色的需求，由此得出网络教学平台的功能划分如图2所示。

图2 系统功能结构图

（二）课程群网络教学平台实现。根据上述的功能结构描述，对各个功能模块进行介绍。

1.系统管理。该功能主要是对本网络课程群平台四种角色和用户进行管理，可以添加、删除、修改、角色授权等操作。

2.课程群管理。分为课程群模板管理、课程群入库、课程群审核等功能。课程群模板管理列出所有可使用的模板列表，对模板的各项详细信息进行管理。管理员可以添加、删除、检索模板并浏览模板的样式。模板发布后可以给教师调用建立课程群。教师建立课程群可以通过调用模板建立课程群课程信息，并上传入库，等待课程群负责人确定是否通过审核，审核通过的可在课程群平台中展示。未审核成功的给对应教师说明原因，进行修改后再次提交审核。具体流程如图3所示。

图3 课程群资源入库管理

3.实训资源管理。包括实现对现有资源和第三方实训软件进行对接整合，整合成系统性资源。

4.题库资源管理。可以建立各种考证题库，学生在线反复模拟练习直到获得证书，最终提高学生的就业筹码。

5.课程群检索。由于课程群本身覆盖商务英语专业的十几门的课程，网络教学平台必须可以方便快捷地对课程群里面的各门课程快速检索，提供网络平台操作友好性。

总之，桂林电子科技大学信息科技学院商务英语课程群网络教学平台构建有效提高了商务英语专业本科人才培养教学质量，为学生的课程学习提供支持和服务，解决了课程资源的匮乏、教学手段单一的问题，下一步应不断地完善网络教学平台，以满足教学和学生学习的需要，培养出满足社会需求的人才。

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