数学文化对数学教育的深度重构

早在上世纪50年代，数学家和数学教育者就已经认识到数学文化在数学教育中的重要意义。人们适应社会生活，参与生产实践和进一步学习都需要数学的支持与参与，我国数学教育正面临着更高的要求与挑战。

数学文化是以数学科学为核心，以数学的思想、精神、方法、内容等所辐射的相关文化领域为有机组成部分的一个具有特定功能的动态系统。广义上的数学文化，除了指数学思想、精神、方法、观点以及它们的形成和发展外，还包含数学家、数学史、数学美、数学教育、数学发展中的人文成分、数学与社会的联系、数学与各种文化的关系等。数学文化的研究，不仅探索了数学教学科学化的有效途径，而且提供了一种新的教学观，对于提高学生的数学学习兴趣，提高学生的数学素养意义重大。它不仅能使人们明鉴数学之史，欣赏数学之美，更能使人们玩转数学之乐，领悟数学之用。

近期，教育部正式发布最新普通高中课程方案和课程标准，重新修订了语文等14门学科课程标准，课程方案与高考综合改革衔接，着力发展学生的核心素养，提升综合素质。其中数学部分，首次明确提出数学课程要体现数学的文化价值，并专门设置了数学文化选修课程。这充分体现了数学文化融入课程内容的重要性，无疑将数学文化提升到了每一个从教者应该关注的新高度。数学教学不应只局限于传统的数学知识教学，数学文化的研究所要表达的是一种广泛意义下的数学观念，要从对数学的单纯的科学性的理解范畴内解放出来。这就对数学老师提出了全新的要求，教师要由传统数学教学逐渐向数学文化视角下的数学教学转变。教师可以运用数学经典名著、数学名人、数学史以及数学在生活中的运用等多种方式来搭桥，让数学文化融入到数学课堂中，让学生在数学文化的熏陶中学习数学知识，在学习数学知识的过程中感受数学文化。

本期话题，我们就数学文化教学的育人功效、数学文化教育场的建构以及数学文化視角下的数学教学的优化策略进行探讨和思考，以期对广大读者有所助益。