提高自身能力，埋下匠心之种

吴丹 郎德琴 韩英华

摘 要：央视新闻推出《大国工匠》，讲述了8位“国宝级”的技工，成为领域不可或缺的人才。本土“工匠精神”，开始走进人们的视野中，成为令人拍手称赞的榜样。作为职业学校教师，我们如何提高自身能力，为学生埋下匠心之种呢？

关键词：能力；素养；工匠精神

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）10-0186-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.120

全国两会上，“工匠精神”首次出现在政府工作报告中，让人耳目一新。每每谈及“工匠精神”，似乎人人言必称德国、瑞士、日本等，而本土的“工匠精神”几乎没有任何可以值得称道的例子。

作为一名以培养高技能人才为目标的职业院校教师，我思索着如何在大好形势下、在困顿疲乏的学生心中埋下工匠之种。

一、困知勉行，定位问题

从计算机专业从原来的蓬勃迅猛到现在一息尚存；从每届五六个班的大班额到现在仅有一个班的寥寥数人；从就业在方正集团的软件蓝领到近年高速收费员的工作；从技能鉴定几乎全员通过到现在的几乎没有通过；从学习目标明确、学习积极性高的学生到现在的厌学、迷茫、得过且过的学生，不免唏嘘！匠心从何谈起？

如何在学生心中埋下匠心之种？我随着学习进修、眼界的开阔，个人能力的提升，也逐渐认识了一些问题。在考评员、裁判员、实训指导教师、硬件技术维护工程师，企业调研、企业实践、专家访谈，技能竞赛、职业资格考评、对外培训……，在认识，在改观，在践行的路上。而教师、学校、社会，三方公共的服务对象是我们的学生，未来的工匠之星，如何？目前在校学生，缺少目标，缺乏学习动力、学习热情和进取心。教师要让学生的认清专业前景、就业岗位、所处层次，调动学生的学习积极性，提升学生的专业水平，提高就业对口率，点燃学生人生出彩的信心火种，成就学生初期职业生涯。

二、鲁班门前学弄斧

（一）走出去、多方学习，提升自身的工匠意识

参加系统培训，提升职业能力。通过人力资源和社会保障部，职业技能鉴定中心的国家职业技能鉴定考评员考核获得计算机操作员职业工种考评员资格，完成北京市人力社保局“计算机操作员”初级实操鉴定考评工作；通过工业和信息化部教育与考试中心的全国信息技术人才培养工程师资培训，获得硬件技术维护工程师，并组织辅导学生参加首届HEACE硬件工程师校园知识大赛，多人获奖，也通过比赛让学生认识了硬件工程师这个行业，对系统运维也有所了解；参加北京市职业技能鉴定管理中心的裁判员培训，通过考核并获得高级裁判员资格，连续多年执裁北京市技工院校系统计算机操作员决赛，并圆满完成执裁工作，对学生参赛、竞赛策略都有所认识，为后续辅导学生参赛取得成绩很有帮助；通过教育部教育管理信息中心的全国职业核心能力培训项目，取得核心能力指导教师证书，为个人综合能力添砖加瓦；通过人力资源和社会保障部、职业技能鉴定中心，中国就业培训技术指导中心的实训指导能力测评考试，取得计算机操作实训指导能力证书。

（二）多方调研、实践，引进来、定位職业方向、岗位能力——匠心所向

去企业调研，毕业生访谈，地区行业企业分析，确定职业范围，分析技术特点，提炼总结，确定偏重，在一定程度上保证所学知识所学技术技能对接企业职业岗位。认识到科学、合理的专业设置是职业学校服务于区域经济发展的首要条件。发现学校专业定位模糊、专业特色不明显，人才培养目标宽泛、课程设置全而不专，开设该专业的院校剧增、招生和就业面临困难等现状。

结合专业建设的探索和区域发展特点，重新定位专业培养目标，以市场需求和毕业生就业为导向，强化学生专业技能和职业意识。匠心所向：硬件维护工程师、系统运维工程师、在线工程师。

（三）走出去，带进来，岗位实践促培育改革

针对学生的实践问题，教师要积极参与学生毕业实习，带领毕业班学生在实践单位，开阔视野，了解工作流程、懂得踏实认真是工作中关键的品质，让学生明白从学校到工作岗位还需要学会很多。例如，在去企业的第一天的下午，韩迪同学就顺利接到的一个订单工作，远程系统安装并通过在线交流完成了工作任务。通过在线工程师锻炼，明确方向，并通过了计算机硬件工程师的认证，目前在首医大从事系统运维工作。在教育教学过程中注重学生职业之心的培养，做好匠心启蒙。让学生自身有所认识，通过沟通交流消除困惑，通过任务的顺利完成，提升自身的信心，激发内在的学习欲望。

（四）以赛促能，提升学生信心

立体展示职业生涯能够让学生形成良好工作的愿景，让学生明确发展方向和目标。通过参加竞赛活动展示才能，增强学生身处职业学校的成就感，主动学习从而成长为具备良好技能体系且为企业需要的职业人，提升就业竞争力。我连续多年带领学生参加北京市技工院校系统计算机操作员竞赛，多次获得优异成绩，增强了学生学习技能的信心和决心，促进了学生职业技能养成的发展。技能竞赛犹如练兵场，通过激烈的角逐、沉稳的发挥，学生的技术技能水平和竞争力得到提高，近年来的比赛呈现出的学生游鱼得水，屡创佳绩。雷思佳等6名同学在2016年北京市技工院校系统计算机操作员竞赛中斩获一、二、三等奖。

三、业精于勤、行成于思

走出去、引进来，教师个人能力的提升、专业的建设、课程的改革发展是保障培育匠心的条件；就业方向上的指引带动了学生学习热情和能力提升，这也是保证形成匠心的内因；希望能在学生成就匠心之路上扫除些许尘霾。

区域定位调整、学院发展、企业需求、职业工种改革、学生情况……动态变化着，需要多行、勤思。

在培育匠心的路上……，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

参考文献：

[1] 刘晓.技皮·术骨·匠心——漫谈“工匠精神”与职业教育[J].江苏教育，2015（44）.

[2] 邱涌嘉.匠心[J].读天下，2017（1）.

[责任编辑 杜建立]