初中语文作文教学创新途径的分析

陈陇芳

摘 要：随着我国教育改革不断深入，原有的初中语文作文教学方法方式已经不能够适应新时代教学的需求，作为初中语文老师应该要积极转变自身的教学观念和方式，创出一条新的作文教学之路，有效推动初中语文作文教学的发展，提升教学效率。

关键词：初中语文；作文教学；创新

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）10-0134-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.085

初中生相较于小学生来说，已经有了较为扎实的语文基础知识，对他们的写作要求也就更高。可是，大多数学生的作文水平不太理想，一来和学生缺乏写作的兴趣有关；二来和老师的教学方法有直接的关系。所以，作为初中语文老师，在对学生进行作文教学时，为了激发学生的写作兴趣，要结合学生的实际情况或者实际生活，尊重学生的个性发展，进行创新教学。比如，一个命题作文，可以根据不同层次的学生，要求A组原创；B组的可以借鉴，模仿；C组可以仿写等等。这样既保持了学生的写作热情，又会让学生的写作技巧和水平逐步得到提升。当然，语文作为一门应用型的语言学科，它的学习需要长期的文学积累和老师的正确引导，如此，才能让学生在学习的过程中培养其兴趣，并通过有意识的阅读增加其文学素养，为写好作文做好铺垫。下面本人结合初中语文自身的特点，总结几点初中作文教学的创新方法，希望能对教育工作者提供帮助。

一、克服学生心理障碍，激发写作兴趣

大部分初中生不爱写作文，不是他们没有写好一篇作文的能力，而是他们从心底惧怕写作文，排斥，不尝试。所以，作为语文老师，为了能真正促使初中生提高写作水平，首先要通过创新作文教学方法，帮助学生克服写作文的心理障碍，引导学生从害怕写作向喜欢写作的方向进行有效转变，慢慢培养学生的写作兴趣。初中语文作文教学的一个严重弊端就是，给学生专门设立的作文教学课时相当有限，只有在快考试的时候，才会根据可能考的题目，给学生教学一些写作技巧、写作方法以应付考试。这就让学生从心底里以为，学写作文就是为了提高考试成绩，从而丧失写作的兴趣。实践证明，只要老师能在平日的作文教学中正确引导，让学生以身边的所见所闻以及所想为例，进行练笔写作，养成写作习惯，激发学生兴趣，不但能丰富学生的语文知識，提高他们语文综合素质，而且还能有效帮助学生提高写作水平。当然，老师也可以在语文教学中巧妙地穿插作文教学，比如，我在网上看到一个老师的语文教案，看到他在教叶以群的《晚秋的原野》这一课文时，抓住了以课文特点来描写景物的主线。然后他让学生一边阅读，一边问答几个问题：（1）画出文章中描写景物的句子；（2）文章描写了哪些景物，这些景物的特点是？ （3）作者运用哪种描写手法描写景的呢？然后他给学生有针对性布置了一个写作任务：观察身边熟悉的景物，写一篇小作文。这样的课文教学，不但能大大提高学生对课文学习的质量，理解课文的中心，也能有效提高学生的写作水平，激发其写作兴趣。

二、让写作生活化，提高学生的写作热情

俗话说，艺术源于生活高于生活。生活中时时处处都有创作的素材。作为初中语文老师，要想在教学中提高学生的写作水平，首先不要给学生出一些高大上的题目，让学生摸不着方向。要结合学生的生活实际，从他们身边熟悉的事物、人物以及生活的点滴中感受和发现写作的素材，才能保证写作情感的真实性。如果学生面对高大上的题目，他们为了应付差事，胡编乱造，假大空地说上一大篇，到头来不但让读者觉得虚假，没有共鸣，也达不到写作的目的。所以，初中语文老师，一定要了解学生，站在学生的立场上，想学生所想，让他们从自己身边的最熟悉的人或熟悉的事进行练习，才能逐渐培养学生的写作兴趣和热情。比如，学生在写自己的父母或爷爷奶奶时，他们肯定会运用一定的人物描写特点以外，还会借助自己亲人之间的真实故事或者对他们爱的感悟等等，写出自己的真情实感来。这样不但学生的作文有了个性化，故事性，也让读者在阅读中会产生共鸣，同时也能达到写作训练的目的，对提高学生的写作水平会有积极的作用。

三、培养和发展学生的个性写作，让学生大胆想象

初中语文老师在批改作文时，最怕碰到的可能不是有些学生作文写得不好，而是每一篇作文都有相似的面貌，如出一人之手。这样的作文显然是惯性教学思维，让学生固定在一个模子里，人云亦云，没有写出新意，写出个性。个性是人与人之间区别的重要因素，也是一个人的某种兴趣、爱好和倾向，是人最稳定，最本质、最真实的综合特征。在教育改革的素质教育背景下，培养和发展学生的个性，不但能让我们在教学中因人而异，因材施教，达到理想的教学效果，且能最大限度地发挥学生的潜能，提高学生的综合成绩。所以，在初中语文作教学中，老师要关注学生个性，发展他们个性。比如，在上了《背影》这篇课文时，我们要让学生写一篇关于父亲或母亲的作文。如果在平时，学生的作文题目肯定是《我的父亲》《我的母亲》等，但是在上《背影》时，我通过课文细节描写，让学生充分体会到那些小动作、小语言中的父爱。因此，学生的作文题目也有了新意，如《母亲的手工面》《父亲的目光》等等。这样既保持了学生的个性，也让我们能看到每个学生眼中不同的父爱、母爱，让学生在生活中展开了大胆的想象，提高了作文的构思能力和写作水平。

四、先模仿后创新，丰富学生的写作构架

好多中学生写不好作文的一个致命缺点就是面对一大堆素材，不知道如何把他们架构起来，串联起来，形成一篇优美的文章。针对学生的这种情况，老师可以在作文教学中先让学生对一些结构比较大气的文章进行模仿。当然，要让学生记住，模仿不是照抄照搬，而是让学生学习人家的构架、立意的一种方法。比如，语文教材，就是学生模仿写作的最好范本。所以，在初中语文教学过程中，老师一定要把语文、作文、阅读教学有机结合起来，这样既可以帮助学生积累大量的写作素材，丰富语文基础知识，也能让学生掌握更多的写作技巧和方法，学习到更多大气、宏观的作文布局、构架。作为老师，学生在模仿的过程中，老师要引导、鼓励学生在模仿的基础上进行创新，以此来培养学生的创新思维，提高学生的写作能力。比如：在给学生讲解完柳宗元的《小石潭记》时，我就给学生一个任务：写一篇关于参观和浏览的作文。学生在动笔写作文之前，老师也可以提醒学生再回顾一下《小石潭记》的写作方法，描写顺序，然后让学生模仿它的顺序和布局来写一篇自己参观和浏览的文章。通过这样的教学，学生不但更加熟悉课文，牢记了课文中的关键知识点，而且在学生模仿写作的过程中，使他们的写作水平和创新能力得到有效提升。这对初中语文教学来说是一举两得的效果。

参考文献：

[1] 李秀英.初中语文写作教学浅析[J].现代教育科学（教学研究），2011（4）.

[2] 张庆连.初中语文写作教学初探[J].教育，2015（26）.

[责任编辑 万淑蕊]