谈角色扮演法在小学数学中的运用策略

王永华

摘 要：角色扮演法属于情境教学的一种形式。在小学数学教学中，学生可以通过角色扮演充分体会数字之间的关系，在相应的数学问题情境中加深对基本定义、概念、定理、公理等的理解。角色扮演，可以培养学生的自主学习能力，让学生可以学会学习，真正成为学习的主人，让学习成为他们的能力，成为他们一生的习惯。

关键词：小学数学；角色扮演教学；数学教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）10-0104-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.065

在小学数学的情境教学中，教师一方面可以打造丰富的数学教学情境，同时，也可以结合情境让学生参与到具体的情境中来，也就是说可以通过角色扮演的形式，让学生体会情境中的角色。从而起到促进学生对数学知识的理解，促进对数学问题的分析作用。而通过角色扮演的形式，将抽象的数学问题直观化，如此一来，学生在理解数学问题的时候就变得更加容易了。角色扮演这种形式是非常适合小学生的，教师要将这种教学形式与数学的内容密切结合起来，真正发挥这种学科的有效作用。当前，在大量的创新型教学改革中，小学数学中开展的情境教育可以很好地解决数学课堂枯燥乏味的弊端，提升学生的学习兴趣，让学生可以在数学课堂上享受到更多的自信和快乐。接下来，我结合自己的工作经验，专门针对小学数学课堂中的角色扮演来谈几点自己的认识。

一、教师要重视角色扮演这种游戏的形式对于学生成长发展的重要意义

角色扮演是一种教学活动，更是一种游戏活动，小学生非常适合在游戏中去感受知识和环境，在游戏活动中让大脑得到更多的锻炼。小学数学教师如果在思想上不重视游戏的价值，就不会主动地开展这样的教学活动。因此，教学的开展和改革都是在教师的指导下进行的，教师的思想革新了，才能体现在教学中。在游戏中，学生是受到一定目标的引导开展游戏探索活动的，虽然理解力差，可是在游戏情境中他们能够更好地理解相应的数学情景，进而提高他们分析问题和解决问题的能力。在游戏中，学生会更加自由，充分发挥自己的思维能力，让学生在各种游戏活动中学会如何与他人沟通合作，能为学生积极心理品质的塑造起到促进作用。

综上分析，可见游戏对小学低年级学生的身心发展具有重要的促进作用。然而要在教学中应用游戏，还需要教师深入研究分析，采用科学的方法，充分发挥其教育功效。

二、充分调动学生参与兴趣的前提下开展角色扮演活动

角色扮演活动本身可以激发学生兴趣，进一步巩固和拓展学生的兴趣。不过在给学生布置具体的扮演任务之前，可以先通过各种形式的情境创设，激发学生的兴趣。例如，在学习厘米、米等长度单位时，我设计了“裁缝店”的情境，将生活中常见的“撩裤脚”“改衣服”等情境再现出来，并强调测量单位在现实生活中的重要作用。为了充分激发学生的兴趣，我在创设这一情境时，仅仅对“裁缝店”里的环境、条件、测量工具、主營业务等进行了描述，并要求学生分小组设计情节，积极运用厘米、米等长度单位。由于不少学生有过跟着父母到裁缝店的经历，因此他们对这一活动表现出了极大的兴趣，为实现理想的教学成效打下了坚实的基础。接下来，就可以让学生分别扮演裁缝和顾客，通过扮演体会裁缝店这一情境中的数学元素。

三、在角色扮演的游戏活动中组织学生进行各种形式的自主探究学习活动

在新课标的指导下，基础教育教学活动要培养学生的自主学习能力，让学生真正的学会学习。这就离不开教师在教学设计过程中的有意创设。在情景教学中运用角色扮演活动，教师可以在学生扮演之前、之中和之后，通过一些提前创设的问题去启发和引导学生。在学习二年级“时、分、秒”一课时，教师可为学生播放相关认识时间的视频，把学生分成小组进行讨论，让学生说一说时、分、秒的特征。随后，教师可以把课堂转移到“室外”进行，将学生的角色设置为“体育裁判员”，可把学生分成活动小组，进行跳绳或二人三足比赛，学生轮流担当裁判员，用秒表进行计时。这样的角色扮演活动，在学生的在校生活中，以及在家庭生活中都是比较常见的，也是他们需要掌握的基本生活技能。将生活技能的学习和训练，还原到真实的生活情境中，学生的体验会变得更加深刻，他们在生活情境中进行一定的探究学习，将数学知识和生活经验结合起来，从而真正实现知识和技能的共同提升。

四、教师要和学生进行充分的沟通，科学进行学习的评价

组织学生开展小学数学的角色扮演活动作为一种学习的方式，其学习的效果如何，也需要教师进行相应的评价。传统方式中评价主要是来自于教师，而且是通过卷面成绩的形式进行评价。在素质教育思想的指导下，学习的方式发生变化，评价的方式自然也要跟上这种变化的步伐。一方面，要改变评价的主体，将教师对学生的评价，学生之间的评价，学生对教师的评价结合起来，实现多元化的评价主体，让评价更加科学，综合性、参考性更强；另一方面，评价内容向多元化转变，改变以往的终结性评价策略，不再仅仅重视学习的成果，而是要将学生的学习态度、学习方法、与人合作的能力、探索精神、创意思维等共同纳入评价范畴，进而使学生身上的闪光点都能够得到他人的肯定，如此来帮助他们获得学习的成就感，树立对学习的信心并获得继续努力的动力。当然，在评价的标准方面，评价的主体不同，标准制定可以进行相应的区别，不过最重要的是要侧重于对学生综合数学能力的培养，不管评价主体是教师还是学生，都要将学生数学素质的提升，作为评价的主要目标。

总之，在小学数学的教学中开展情境教学，将角色扮演的形式引入其中是非常有效的方法。学生通过角色扮演的形式，可以充分的感受数学本身的魅力，让他们对数学的兴趣提升，提高他们对问题的思考深度，有助于他们解决问题能力的培养。所以作为小学数学教师，要不断突破原有的教学理念，不断进行创新，围绕学生综合素质的提升做出持续的努力。

参考文献：

[1] 周晨捷.多媒体辅助小学数学课堂教学的实验研究[D].内蒙古师范大学，2004.

[2] 涂媛媛.角色扮演在小学数学课堂教学中的运用[J].知识窗，2017（16）.

[责任编辑 胡雅君]