小学高年级数学作业的创新性布置与批改

吕锡斌

摘 要：小学数学高年级是学生承上启下的一个重要阶段，本阶段的作业对教师和学生都有着较高的要求。在教学实践中我们发现，在小学高年级数学作业中有许多问题。针对此，教师应遵循作业设计原则，利用梯度设计、因地制宜、控制总量等方式，进行小学高年级数学作业的创新布置与批改。

关键词：小学数学；高年级；数学作业；创新性

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）10-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.063

在小学数学的课程教学中，作业是不容忽视的一环，它能够有效地巩固学生的知识，还能够帮助学生养成更多的学习技能，在学生的学习过程中发挥着重要的作用。完成作业的过程就是学生将外部知识转化成为内在能力的过程。因此，教师一定不要忽视对作业的布置与批改工作。

一、 小学高年级数学作业的设计原则

数学和其他课程不一样，它的很多作业是在课堂上完成的。可以说课上的作业和课下的作业共同构成了全部数学作业。教师在设计课堂作业的过程中，应该充分的考虑学生的实际情况，过易的作业在课堂上练习，无异于浪费宝贵的四十分钟；过难的作业安排在课堂上，不仅占据了大量的讲课时间，还把学生的学习兴趣严重的抑制了。所以难易适中的作业设计是首要原则。

同时，学生的学习基础、学习能力均不同，所以作业设计必须遵循因人而异、因时而异、因内容而异的原则。学生进入到高年级后，学习的难度提高了，学习的要求也越来越多。为了和初中的学习有效的衔接上，课堂中的思维训练是必不可少的。教师能够做的是根据现有的知识点，为不同层次的学生设计出适合他们使用的作业。例如，在讲到百分比的内容时，有的学生很快就能掌握，而有的学生在百分比和分数之间“傻傻分不清楚”，这样明显的差异致使教师必须在作业上也体现出差异性。那种全班千篇一律的做法显然让一些人“吃不饱”，而让另一些人“撑得慌”。再有，作业的内容要趣味盎然，贴近学生的现实生活，也能提炼学生的现实生活，从根本上激发学生的学习兴趣，为学生达到更高水平的学习发挥作用。

二、 小学高年级数学作业的创新布置与批改

（一） 梯度设计，层次清晰

随着小学数学课程改革的深入，一成不变、千篇一律的作业形式已经被明确提出不能适应素质教育的要求。数学应该培养的是学生的实践能力与创新思维，作业的形式必须得到创新式的突破。这为当下的教师提出了一个坚持不懈改善作业设计质量的要求。作业的分层、分梯度设计是大势所趋。教师在布置作业时，应分成两部分进行布置：一部分是针对核心课程内容布置的作业，另一部分属于拔高性作业，学生可以根据自己的知识结构选择能够完成的作业。教师在对作业进行检查批改时，就会发现哪一部分学生在哪一部分内容上掌握的不太好，然后提出针对性训练。

随着课程改革的深入，很多区域都建立了“题库”，学生通过互联网的帮助，可以就某一个知识点尽可能多的选择出适合自己练习的作业，自主决定题型和题量。这是一种理想的作业布置状态，但是教师也要注意把控整个作业的质量，不要让一些学习基础较差的学生因为自主选择，而总是停留在一个水平上。善于挖掘内部的资源激励学生完成作业，是教师工作的课题所在。例如，在圆柱体的面积教学中，有这样几种题型设计：第一种是已知底面直径和高，计算圆柱的面积；第二种是已知长方形的面积，用长方形做一个圆柱体，需要怎样配置底面积和高；第三种为圆柱体的底面积、侧面积都是已知的，那么它的体积是怎样计算的。虽然围绕的都是一个知识点，但是我们可以清楚地看到这三个题型的难易程度是逐渐递进的，为班级中好、中、弱三个层次的学生都设立了恰当的作业。

（二） 贴近学生，因地制宜

小学高年级对于核心素养的培养更加凸显，按照教学大纲的要求设计作业，必須把核心素养的内容放在第一位。通过科学合理的设计，激发学生的学习兴趣。此外，课堂作业必须和课时目标有效结合在一起。课时目标是对知识掌握程度的分层分次。一个知识掌握到什么程度是符合学生的认知规律和教育的发展规律的？哪些内容需要识记？哪些内容需要理解？哪些内容需要掌握？这就是课时目标的具体体现。小学数学课程的安排是呈螺旋上升式的，所以我们看到很多低年级学习过的内容，到了高年级又进行学习，就是这个原因。所以教师对作业的布置一定要根据每个学段的目标，不能超纲，不能拔高。教师对这些作业的批改也要注意甄别，不要把需要识记的内容放到了掌握这一栏中。

（三） 控制总量，虽少而精

国家对素质教育的倡导首要的一个原因就是减轻学生的作业负担，所以创新性的作业布置首要做到的是减少作业量。过多的作业霸占了学生的课余时间，学生很难会对作业产生积极的兴趣。进入到小学高年级，很多教师为了让学生升入一个理想的中学，会加大作业量。一般来说高年级作业质量判断的标准是能不能激发学生的数学学习兴趣，能不能让学生主动地去求知和探索、发现与实践，最终达到促进智力开发和素养提高的目的。创新性的作业可以把学生的想法也融入其中，让学生从布置到批改都参与进来，为教学质量的提高集思广益，这也是教师了解学生生活的一个途径，为更好的制定教学方案提供了最为客观的依据。高年级还比较常用的一种布置作业的办法，是让学生根据教学知识点出题自测与他测，其目的在于让学生主动的梳理知识的思路，从而真正掌握知识的重点和难点。

综上所述，小学高年级数学作业的创新性布置与批改，并不是一句应景之语，它体现的是教育的理念和行为的创新。一线教师只有深刻的理解教育理念，因地制宜，贴合实际，才能设计出合适与适合的作业。

参考文献：

[1] 耿向阳.浅谈新课改下小学数学作业的布置与批改[J].数学学习与研究，2009（11）.

[2] 罗芳婷，陈上仁.农村小学数学作业设计的问题、原因和对策研究[J].教育教学论坛，2013（46）.

[责任编辑 胡雅君]