浅谈中职模具专业课程的转变

姚炯炯

摘 要：随着新技术不断更新发展，机械行业的人才需求也越来越高，模具行业技术不断的进步，对模具专业学生应有的专业知识和技术要求也越来越高。在模具行业快速发展过程中，传统教学存在教与产脱节，教学项目与区域产业脱节，教学任务与企业岗位需求脱节等问题。学校只有与企业需求接轨，围绕项目安排教学课程，和企业建立科学合理的合作机制，才能在中职院校中培养出高质量、高素质的复合型人才。

关键词：脱节；方法；课程；校企合作

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）10-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.011

一、行业与学校脱节问题

余姚素有“塑料王国”“模具之乡”的美誉，塑料模具产业是余姚经济的支柱产业。模具行业历经40余年发展，现有各类模具制造加工及相关企业1300余家，拥有技工3万余人。全市塑料模具行业的经济比重约占全市工业总产值的1/6，模具产业的发展，需要大量从事模具设计、生产、销售的技术和技能人才。据调查，目前我市对单一的初中级数控操作工的需求已趋于饱和，而对模具人才的需求量却越来越大，模具人才成为余姚模具产业的紧缺型人才，企业对能熟练使用CAD/CAM软件，又具有一定实际操作技能的复合型人才需求量较大。但传统教学存在着教与产的严重脱节现象，教学项目设计与区域特色产业相脱节，教学过程与产品生产过程相脱节，教学任务与企业岗位需求相脱节，培养的人才岗位适应能力不强，人才成长周期较长。

二、解决方法措施

（一）围绕项目安排教学课程

职高生来到中职院校的目的是学习技能。我的好多同学目前都是从事与机械有关的行业，所以在学校里学习好专业知识对就业有非常直接的关系。那么在学校里如何让学生喜欢上专业课？教师主要从教学方法改革创新的角度去吸引学生。

1.环式教学。在进入职高后，第一课是模具介绍课，通过视频和图片简单介绍模具结构、加工和相关企业等内容，让学生觉得模具专业涉及的方面很多，很神秘。以校本教材《十副模具助你成功》为中心，教师可以安排四五个学生为一组，按组分发一个塑料产品。这个产品就是职高三年后，要用模具做出一个一模一样的产品，所以三年的学习要以自己的模具为中心，学习制图、AutoCAD、UG和模具设计与加工等内容，每门课的最终要求是为模具加工出产品左基础。毕业时，学生上交各类图纸和相关技术文件，做好的模具在注塑机上加工产品。

2.团队合作。因为以小组为团队来完成，所以在每门专业课学习过程中，学生都可以通过讨论来获得最理想的方案。如UG三维软件课程中，对产品分型面设计在什么位置比较合理，浇口的设置以什么形式；制图和AutoCAD二维软件课程中，总装图和零件图布局和绘制的方式哪种比较好等。通过自主探究，学生设计出最合理的方案，这样既可以适度地减少教师教学时间，又可以使学生有团队合作精神。

新课程，新教法。传统的课程，一星期里差不多有一半课程是学习语数英。对于职高生来说，特别是这种3+2或五年一贯制班级，没有高考的压力下，可以把文化课减少。因为职高生主要是在学校学习技能，专业技能课要占大部分时间，甚至更多。而在各种专业课中，也要进行筛选，如数控铣床课中，在学生学习它的坐标和简单的程序认识后，教师不用过多的讲手工编程，重点放在计算机自动编程上。在专业课筛选后，学生还应重点围绕自己拿到的产品来学习，如学生在学习完AutoCAD后，考核的其中一项就是绘制出产品模具图和若干张零件图。教师在教的过程中不再是拿着教材教，可根据学生产品，在设计和加工中对用到的内容进行重点讲解。

3.仿真实训。在学生实践操作前，安排仿真实训。我校与浙江大学合作开发了一款以《十副模具助你成功》为主体，把书上的十副模具植入到仿真系统中，更加有针对性地进行教学。本款仿真软件以自主拆装、考核、仿真运动等内容，让学生在理论与实践之间有更好的认识，在软件上养成正确规范的操作，也弥补了实物条件不足，教学资源缺少的问题。

从最初的机械制图到UG软件，从钳工到线切割电火花，从简单到复杂，层层递进，不能说与企业对接，至少能和企业加工流程一样。学习的内容结合现在企业流行的软件和加工方法，课程也会变得灵活。

（二）校企合作

学生没有企业的帮助，在学校里学得再多，也是徒劳。在模具教学过程中，学生如果实践操作能力，走出校门也不能马上适应企业的工作。但是，学生在企业学习，学习周期长，也会影响在校学习时间。如果学生在学校就能完成模具的制作，有了实践经验就可以直接上手完成企业工作。

我校先后与美灵塑模有限公司、三力模具有限公司、羽丰汽配有限公司、四同连杆厂合作建立产学研中心。特别是三力模具有限公司，它把企业搬进学校进行生产加工，给学生带来了许多体验企业的工作环境。有了这样的条件，实行校企合作就方便多了。在校企合作中，企业与学生之间联系，促进学生更快发展。学生在企业实践中主要学习内容有四个方面。

1.经验。企业工人在模具生产中都累积了一定的经验，学生在校企合作中通过工人的言传身教，把各种查询表和公式转化成为经验值，把复杂变简单。

2.资料。每个企业都有企业要求，模具制造质量标准等等资料。学生在校企合作中学习这些内容，有利于自己融入模具制造的环境中，利用企业资源生产出合格产品。

3.方法。学生在学校主要学习理论知识，而企业工人掌握的主要是加工方法。为了生产出合格的产品，学生需要学习企业加工生产的方法。

4.管理。学校对学生的管理与工厂对工人的管理是不一样的。为了能更好地适应环境，校企对学生实行企业化管理，企业参与教学管理。

学生学习有了方向和目标，不断去尝试探索企业流行的加工技术，与企业保持联系。教师在教学时也会有针对性，能够为学生打好基础，能真正與企业同步对接。

参考文献：

[1] 何应林.“用人单位对高职技能人才的需求”分析：主体、项目与程序[J].职教通讯，2015（34）.

[2] 唐倩倩，赵先锋，王东东，等.铣削用量对铝合金已加工表面残余应力的影响[J].现代机械，2016（1）.

[责任编辑 杜建立]