浅析信息化教学手段在中职计算机图形图像教学中的应用

黄家梅

摘 要：信息时代背景下，现代教育装备也得到了广泛的应用，并成为了帮助学生获取、掌握更多知识的重要教育工具。信息化教学有显著的互动性、可控性、多变性，将其应用到教学实践活动之中，既可以促使学生能够更好地学习、掌握各学科的知识。它在发挥其辅助教学的同时，也能够真正实现提升“教”、“学”效率的目的。

关键词：中职；计算机；多媒体；信息化教学

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）10-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.007

随着我国现代教学装备的日益完善，各种现代教学手段也广泛应用于教学实践之中。很多一线教师也在利用各种现代教学装备进行着教学创新。有机地将信息化教学手段引入到中职计算机图形图像教学之中，既可以提高课堂教学的互动性、可控性、多变性，还可以激发学生计算机图形图像的学习兴趣。笔者就信息化教学在中职计算机图形图像教学实践中的应用进行系统阐述。

一、借助微课，活跃教学氛围

由于计算机图形图像学习内容与电子信息技术具有密切的相关性，教师若单纯依靠板书教学无法达到激发学生学习兴趣，提高教学有效性的目的。因此，中职计算机图形图像教师应善于借助微课的“短”“精”的特点以及良好的可控性、多变性以及互动性等优势来吸引学生在学习计算机图形图像课程时的专注度，同时，还可以有效控制教学节奏，使学生能够在轻松的教学氛围下，对某一知识点、难点进行“重点”“专注”的学习。教师还借助微课为学生构建出一个具体、系统的计算机图形图像知识树，使学生可以借助微课中的“知识树”对教材中的计算机图形图像知识体系有一个更直观的了解，这对促进学生的学习、总结、复习等具有积极的作用。另外，教师还可以借助“微信学习群”将一些微课内容进行分布，使学生能够随时随地进行“微学习”，这对进一步活跃、调整教学氛围也具有重要意义。

二、创设问题情境，采用案例分析

首先，教师在教学过程中，应有意识地营造学生所熟悉的情境，使学生真正体验数学的价值，并和数学融为一体。在设计教学思路的过程中，教师应突出学生的主体地位，培养学生的创新能力，使学生能积极主动的学习，与新课标的核心思想相一致。其次，教师应努力转变角色，为学生自主学习创造环境，成为学生学习的组织者。在新课标中，教师的一项重要任务，就是引导学生主动地对新的知识体系进行构建。为此，教师既要向学生传授知识，还应善于引导学生，对新知识不断发现和探索，使其发现数学的魅力，充满激情地学习。兴趣能促进学生积极转化思维，并产生强烈的求知欲，能够对数学知识深入研究、勇于探索和大胆猜测，对于已经获取的知识，通过灵活运用，获得解决问题的能力，同时还能满足学生的心理需求，使其产生愉悦感。为此，教师应让教学富有情趣，在组织课堂教学活动中，将学生学习数学的兴趣激发出来，让他们快乐地接受知识，真正体验“有趣和成功”。例如，针对中职生比较依赖具体素材和具有较弱的抽象思维能力的特点，在授课的过程中，教师应从比较简单的或者是生活中学生熟悉的几何图形着手，使学生对物体形状的认识，能从感性上升到理性，以此促进学生对空间几何体的结构更深刻的认知。学生在学习的过程中，应通过问题和具体的案例，对结论主动探究，如三角形的几何特征以及结论定理。学生通过这种方式，在学到知识的同时还能深刻地体会数学的价值。

三、根据分层教学需求，对教学内容进行设计

为了满足分层教学的需求，教师应立足于课程目标，对教学的各个环节进行设计，具体包括课前设计，反馈练习，深化拓展和总结体验等等。教师既可以实施“一点多题”的教学内容，根据学生的差异，分成学习小组，让不同需求的小组，对不同的题目进行练习，还可实施“一题多问”，针对同一习题，对不同的问题进行设计。例如，教师在构建的网络课程资源中，应涵盖基础的数学知识和“学习体验”方面的题型，以便对学生的学习态度更好督促和检查。

四、开展分组学习形式，实施多元評价

首先，学生在学习计算机图形图像的知识中，应充分利用互联网开展自主学习，根据自身的学习基础和个体的学习目标，选择一种动态的学习方式，对某一个单元或者某一节课的学习层次自主选择。在学习的过程中，学生可加入相应的学习小组，既可以对学习任务自主完成，又可以自主进行学习。学生还可通过和其他组员的合作，共同完成学习目标。对其他学生的疑问，有能力的学生还可进行解答，并科学评价其他学生的学习成果。其次，实施多元评价，培养学生的进取心。教师可以利用信息化对学生进行鼓励创新和激励评价，通常采用积分累加制，来评价学生的学习结果。它既有分值排名的理性评价，又有文字内容的感性评价；既有客观的评价学生的学习结果，又有发展性评价学生的学习态度。教师可以和学生共同对学习结果进行评价，并依据一定的比例，对总分进行计算。通过实施多元评价，教师可以将学生学习兴趣激发出来，在增强学生主体意识的同时，对学生的上进心进行了培养。

数学是从生活中来，最终还是要回到生活中去。学习数学也是为了更好的生活，真正实现学以致用。在中职计算机图形图像教学中，教师可充分利用信息化，通过教学情境的创设，将学生探究和学习的欲望激发出来。研究发现，教学氛围对学生的学习效率会产生重要的影响。因此，教师在进行计算机图形图像教学时，也应为学生创设一个愉快、轻松的课堂教学氛围。它既可以有效改善学生对计算机图形图像学习的自主性，也利于激发学生对计算机图形图像的学习兴趣。

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[责任编辑 杜建立]