浅谈低年级写话指导

吴保东

摘要：写话是低年级语文教学中不可缺少的组成部分，但小学低年级学生对写话的态度大都亲之者少，惧之者多。针对这种现状，必须重视起对学生写话过程的指导，给学生说话的机会，写话的勇气。

关键词：说话空间；积累素材；体验成功

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0065-01

1.要给学生写话的勇气

《红楼梦》中黛玉教香菱作诗时，曾故意把作诗说得特别轻松："什么难事，也值得去学！"这么轻描淡写，使人觉得只要识得几个字的人都可以作诗的。其实这正是"林老师"的高明之处，她的目的即是让香菱不要将作诗看得多繁复，多玄奥，将她作诗的勇气和欲望引发出来。

而今，我们有些老师为了让学生一开始就重视写话，将写话的要求与重点反复强调，要求学生如何如何用心，否则会怎样怎样。如此让学生刚起步就产生畏难情绪，惧怕之心怎不油然而生？

2.要给学生说话的机会

写话课上最直接的反映形式就是让学生说，因为在说的过程中学生的思维过程，语言形式和应变能力都会显露无遗。因此，写话教学中教师要抓住契机给学生创设说话的情景，让学生在民主、和谐、宽松的环境中积极大胆的说。例如：教学生写"我的自画像"，我让学生上讲台做自我介绍时，学生的表现欲极强。不久，一个个个性鲜明的"我"、一个个滑稽可笑的"我"、一个个至纯至真的"我"都栩栩如生地展现在了同学们的面前。在学生说的过程中，教师要引导学生相互补充，并相互点拨，以便纠正学生的语误并旁敲侧击地提高学生的思维能力和认知水平。这样，学生的生活体验就会得到重视，认知水平就会提高，生活积累也会丰富，写作时便会思路开阔，一气呵成。

3.要给学生活动的空间

有经验的教师都非常重视对学生写话过程的指导。他们指导学生写话时，不仅形式多样，而且还非常重视激发学生的兴趣。教师要让写作课堂成为学生活动的空间，让学生在"玩"中学会写话，在"趣"中完成写话。例如：特级教师贾志敏老师教学生写"桔子"时，就让学生通过看桔子的颜色，摸桔子的形状，掂桔子的分量，尝桔子的味道，把司空见惯的"桔子"仔细观察、感受了一番。让学生在活动中解放了双手和大脑。

桔子圆圆的，黄黑透青，跟我的拳头一般大……我剥开桔皮，里面有十瓣瓤，就像十个小朋友围在一起做游戏。

瞧，学生写得多生动！如果没有学生的观察实践，如果没有教师的指导和点拨，学生是不会写出这样的精彩片段的。教学生写话时，如果教师过多地考虑课时进度，不敢让学生动起来，并忽略对学生作文过程的指导，其结果只能是事倍功半。因此，写话课上教师要给学生活动的空间，要在活动中拓展学生的写话内容，培养学生的写话兴趣。

4.要给学生积累的本领

学生写话的内容主要来自生活实践，写话的欲望和激情也主要来自生活实践。生活越充实，感受越深刻，作文的基础也就越扎实。要使学生有内容可写，有内容想写，教师就要注意丰富学生的生活，有意地引导学生接触自然，接触社会，还要指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，使他们在接触自然，接触社会的过程中，时时处处做个有心人，从而有所见，有所闻，有所思，有所感，获取用之不尽的作文材料。

小学生的注意力容易分散，观察也往往停留在事物的表面，教师在引导学生留心周围事物的同时，还要教给学生观察事物的方法，具体包括以下几个方面：

4.1 指导学生集中注意力，全面仔细地观察。如：观察一株花，就要用眼仔细地察看它的花、叶、枝、茎，对各部分的形状、颜色、姿态做全面的了解，还要用鼻子去闻一闻花散发出来的香味。如果不知其名，不了解它的生长习性，还要翻查资料或请教他人。假如只是让学生粗枝大叶地看看，就不会留下鲜明、具体的形象。

4.2 指导学生按一定的順序有重点地观察。依据事物存在的状态，观察事物有两种基本顺序：一种是按照空间顺序观察，多适用于静态观察。如观察一处景物，可指导学生由远及近、从上到下、从左到右地去观察；另一种是按照事物发展的顺序去观察，多适用于动态观察。如观察日出、小实验、运动会等，就要指导学生按事物发展变化的时间先后，一个阶段一个阶段地观察。

4.3 指导学生运用比较的方法，学会捕捉事物的特点。所谓特点是指事物的个性差异，与众不同之处。世界上的事物千差万别，变化无穷。指导学生观察，要在全面仔细观察的基础上，进行分析比较，以便捕捉到事物的特点。只有这样，才能具体深刻地认识事物。

4.4 指导学生进行联想，巩固观察的结果，丰富观察的感受。例如在课外的清晨带领学生观察学校内的景象，启发学生想象：夏天，校园是怎样的？到了冬天又会怎样？还可以说说让你来设计校园，校园又将怎样？通过联想和想象，拓宽了学生的思路，写话的内容也就会更丰富了。

5.要给学生成功的体验

小学生对事物的认识和思想感情与成年人并不完全相同，教师阅读写话片段时，要细心体会片段中所反映出来的孩子的想法，孩子的语言，不要用成年人的眼光，成年人的语言习惯去看学生的写话。

百花争艳的花园固然令人赏心悦目，然而离开了园丁的精心培育、细心呵护，这美好的景致也终将成为泡影。作为教师——特别是一名语文教师，自己能发现生活中的美是远远不够的，我们要做的是像园丁一样辛勤地播种、耕耘，引导学生主动去发现美、感受美、继而才能创造美。因此，写话指导不可忽视。

参考文献：

[1] 《小学语文教学法》

[2] 《小学语文教师》（2016年第11期）