浅谈如何培养小学生良好的行为习惯

胡雅丽

摘要：小学生行为习惯的养成是一个长期的过程，也是令每个老师头疼的问题。本文就针对如何培养小学生良好的行为习惯的问题谈谈一些实践经验和看法。

關键词：良好的行为习惯；有计划、有步骤

中图分类号：G625.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）12-0253-01

叶圣陶先生说过："教育就是习惯的培养。积千累万，不如养个好习惯。"特别是小学生，尤其是小学中低段学生，养成教育尤为重要。因为小学生正在成长的发展阶段，诸多方面都没有形成，许多不良习惯还没有根深蒂固，较容易铲除。从小就有好习惯是成功的第一步。那么怎样才能抓好我们小学生行为习惯的养成教育呢？我谈一谈自己的实践和看法。

1.有计划、有步骤的实施教育

有计划、有目的、有步骤才能够有的放矢，才能够扎实有效的开展教育工作。

每学期开学制定好班级的德育计划，计划中对班级情况进行分析，特别是班上学生的行为习惯，找出存在问题的方面，需要加强的方面，并制定出相应的措施和规定。把开学第一周作为行为习惯常规教育周，第一节课定为习惯养成课。在第一节课中老师要给学生明确一学期的学校校规及班规。如：上学不迟到，课前准备要做好；上课认真、积极发言；课间文明休息、注意安全；作业仔细认真、书写工整、不拖欠；课余多看课外书。文明礼貌记心中，同学相处团结谦让；爱护校园、教室卫生，不乱扔果皮纸屑，能主动随手捡起地上的垃圾，养成良好的卫生习惯。文明习惯的养成细化、落实到每个周。在我的班上，每个星期一第一节班会课给学生提出一星期的要求时，就把这一周要养成的习惯写在后面黑板"一周做好"栏里，如第一周：课前书本、学具准备齐。第二周：上课坐端认真听。第三周：课间休息文明、安静、安全。每一个要求要给学生明确怎么去做，为什么要这么做，还要让他们知道什么是对的，什么是错的。在一周后的班会课上由班委对这一周行为习惯养成的情况作出评价，说说做得好的方面，以及还存在的问题。最后评出"行为小标兵"给予奖励。

2.制定出有效的评价制度

在班级里，应该有一个评价制度，这样才能够确实有效地把学生行为习惯的评价落实到位。在我的班级里，我是这样制定评价表的：每个小组每周一张评价表。在评价表中，包括学习、行为、卫生。具体到每个同学的表现，实行加分和减分制度，给学生明确加减分的细则及要求。如作业加分：得三颗星加三分，得两颗星加两分，的一颗星加一分；作业减分：得C扣一分，得D扣两分，没做扣三分。纪律：（1）上课认真听讲积极发言，被老师表扬加2分，不认真被老师批评扣2分。（2）课间能做到文明休息的加2分，在走廊、教室追逐打闹的扣2分，造成对别人伤害的扣3分。（由值周的班委巡查）（3）一天当中，抽屉里，桌子周围最干净的同学加2分，抽屉里脏乱，桌子周围脏的同学扣2分。（由值日生保洁时观察）。一周后每一组评一个分数最高的学生为"优秀个人"，所有小组中评一个分数最高的小组为"明星小组"并给予相应的奖励。有了评价表，在很大程度上提高了学生的积极性，因为每个学生都想让自己的分数高一些，在每周一次的评比中能得到老师的表扬和肯定，同时也能赢得同学们羡慕赞许的眼光。也能够在一定程度上约束学生的不良的行为习惯。我发现有了评价制度后，班上几个行为落后生在慢慢改变了：课堂上能看到他们高高举起的小手和期待的目光；能看到他们回答对问题后的喜悦；能看到课间时他们不是在外打闹，而是捧着课外书，还能看到他们被评为进步最大的学生时脸上露出的成功的笑容。看到他们进步了，快乐了，我也享受着这份快乐。

3.教师的榜样示范，激励进步

"德高为师，学高为范。"老师的一言一行都影响着学生的行为。因为在小学阶段，学生的效仿能力很强，老师又是他们心目中敬重的，几乎不会有错的人，所以，同一件事情，他们总会去效仿老师的做法。在一段时间里，我发现班级卫生不是很好，一些同学随手就把纸屑仍在桌子底下，桌子上杂乱无章。当老师提醒请把自己周围的垃圾捡起来时，有的同学甚至说："老师，那不是我丢的。"但在老师后边几句严厉的批评下还是捡起了垃圾。虽然达到了让他捡起垃圾的目的，但从他们的脸上看到的是不情愿、委屈的表情。为此，我还专门进行了一次主题班会，在班会中，通过同学讨论，制定了一些办法和惩罚措施，这些措施在实施了一段时间过后，也失去了约束力，一些同学又开始重犯，他们的意识还没有转变过来。在一次自习课上，我边巡视学生作业，边弯腰捡起地上的垃圾。这时，我感到很多同学向我投来了目光，有的还在窃窃私语。在以后的日子里，我经常一走进教室看到垃圾随手去捡起来，不再要求旁边的学生，慢慢的，我发现自己有了几个跟随者，那些卫生习惯差的学生只需要我的一个眼神，就能心领神会。还有一些学生下课后会主动的拿着扫把在教室里边转边扫垃圾，这时我会及时的给予表扬，还要让周围的同学都听到。教室越来越干净了，有时上课之前我会站在讲台上说："今天的教室好干净啊，看起来真舒服！"这时就会看到同学们彼此交换着骄傲、快乐的眼神，他们是如此的可爱。这些骄傲的、快乐的眼神给了我莫大的享受。

4.走进学生，关注个体

在教育中，我们每个老师都会碰到一些"屡教不改"的学生。他们的"屡教不改"，是因为我们还没有找到好的教育的契机和突破口。还没能"唤醒"学生的人格心灵，才使得他们"顽石"不化。他是班上出了名的调皮大王，好动，上课不听讲，喜欢讲话和插嘴，课间总是无事生非，很多同学都要到我面前告状，作业书写很差。每个科任老师都对他的诸多劣迹有很深的印象。我苦口婆心的教育了他很多次，他每次都好像能认识到自己的过错并保证了要改正，不会再犯，但过不了几天，他又故伎重演。为此我也和他的家长交流过几次，他的妈妈说他在家也是非常好动调皮，但是他与妈妈像朋友一样几乎无话不谈。他妈妈说他很喜欢我，每天回家都要跟他讲在学校里胡老师怎么上课，怎么教育他们，还怎么表扬了他还有一次我的手机里还收到他用他妈妈的手机发过来的短信："胡老师，你可不可以当我的干妈呀？"在觉得这个孩子调皮可爱之余，我开始关注并分析起这个孩子，我发现他本质并不坏，他也有想去做好的时候，但意志力不坚强，管不住自己。

一位教育家说过："在孩子的心灵播种理想，就会收获行为；播种行为，就会收获习惯；播种习惯，就会收获品德；播种品德就会收获命运。"行为习惯的培养是一个长期的过程，我们每一个老师要做到不放弃任何一个孩子，在每个孩子心灵里都种下一粒希望的种子，然后耐心地去浇灌，去培育，相信辛勤的耕耘总能结出累累的果实。