小学语文后进生成因及转化对策刍谈

吴瑰

摘要：在小学语文教学中，后进生的存在，有主观因素（如学生学习兴趣不浓、学习习惯不好、学习信心不足等），也有客观因素（如家庭教育缺失、教师教育落后等）。作为小学语文教师，应当积极分析后进生成因，并采取针对性的转化对策，积极转化后进生，促進班级的全面发展。

关键词：小学语文；后进生；成因；对策

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）12-0079-01

后进生，是指学习成绩暂时落后的学习，也可以称为进步相对较慢的学生。正所谓：山中树木分长短，池里莲藕长不齐，在任何一个班级中，后进生是客观存在的，是影响班级全面发展的最大"阻力"。就后进生本身而言，学习兴趣不浓、积极性不高、基础薄弱是其普遍存在的问题，部分后进生尚有一定的进取心，而部分后进生则本着"破罐子破摔"的心态笔者在执教小学语文的教学中，针对后进生的问题进行了积极的探索和研究，深入分析了后进生的成因，并结合自身的教学实践经验，提出相应的转化对策。

1.小学语文教学中后进生的成因

1.1 主观因素。

首先，学生对学习缺乏兴趣和积极性。纵观后进生群体，我们不难发现一个普遍的现象：绝大部分后进生对学习缺乏兴趣和积极性，在学习的过程中，一般都是被动式的，即教师督促就学，教师不监督就拖。在学习的过程中，这部分学生往往存在着严重的惰性思维，不愿意主动思考和探索，存在着后知后觉的现象。这种不积极、不主动的学习现状，是导致学生学习效率低下，学习成绩落后的主要因素。

其次，未掌握科学的学习方法，学习习惯不好。正所谓：良好的习惯可以让人受益终身。对于小学阶段的学生而言，他们正处于打基础、养习惯的关键阶段。尤其是在一、二年级阶段，很多教师都格外重视学生学习习惯的培养，如预习的习惯，认真听课的习惯，课后巩固复习的习惯，阅读的习惯等等，这些良好的学习习惯，是提升学生学习成绩和学习效率、促进学生综合素质提升的有效途径。然而，对于部分后进生而言，他们所缺乏的，就是科学的学习方法、良好的学习习惯。例如，很多后进生并没有课前预习的习惯，在学习节奏日益加快的今天，未预习的学生在课堂中，经常处于"听天书"的状态，课后，这部分学生还会花费更多的时间和精力，弥补课堂上未了解、未消化的知识，这种事倍功半的学习方式，严重影响了学生学习效率的提升。

1.2 客观因素。

首先，家庭教育因素。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。纵观许多后进生的家庭，都存在一些"共性"：家长不重视孩子的教育，不重视孩子行为习惯的养成。一些家长要么过度娇纵孩子、要么过度放任自流，过度的娇宠，使得这些孩子"无法无天"，不认真听课，不认真学习，最终沦为后进生；此外，部分离异家庭、不和睦家庭以及留守儿童家庭，由于家庭环境的因素，导致这部分学生容易出现叛逆、焦躁的心理，最终影响了学习，沦为后进生。

其次，学校教育因素。俗话说：瘦死的骆驼比马大。学校教育也是影响学生学习成绩、学习效率的关键因素。一些教育条件发达的地区，即使是后进生，学习成绩也是不错的；而一些条件不好的地区，后进生真的就是名副其实的"后进生"了。在班级教育中，一些教师由于教育理念落后、教学手段欠佳，使得整个班级学生学习效率普遍偏低；在针对后进生的问题上，一些教师存在严重的偏见，不喜欢后进生，甚至打击后进生，严重伤害了后进生的情感，打击了其学习的信心和积极性，最终使得整个班级学习呈现恶性循环的状态，影响了班级的持续健康发展。

2.小学语文教学中后进生的转化对策

2.1 理解和鼓励，树立学习信心，激发学习兴趣。

首先，渗透情感教育，树立后进生学习信心。在课堂教学中，一个有责任心，有"师德"的教师，应当主动承担其转化后进生的责任，而不是对后进生横挑鼻子竖挑眼，打压和排挤后进生。因此，渗透情感教育，站在后进生的角度思考问题，理解、鼓励、肯定后进生，帮助学生有效地端正学习态度，树立学习的信心，是积极转化后进生的第一步。同时，在课余时间，教师应当加强和后进生的沟通交流，让其充分感受到来自于教师的关爱，最终达到树立学生学习信心的目的。

其次，传授学习技巧，培养学习习惯。针对当前部分后进生在学习过程中，学习方法不科学，学习习惯不好的现状，笔者认为：教师在小学语文的教学中，应当强化后进生的学习习惯培养，以促使良好学习效果的实现。

2.2 构建"家-校"联合的教育机制，充分发挥家庭育人功能。

首先，教师要了解后进生的家庭环境。即该学生是否成长在过度溺爱的家庭下，是否是单亲家庭、离异家庭，是否是留守儿童。这些都是教师需要充分了解的，只有教师充分了解了学生的成长背景，在转化的过程中才能够有的放矢。

其次，加强与后进生家长的沟通交流，共同努力转化后进生。在日常的教育工作中，教师应当加强和后进生家长的沟通交流，让后进生家长充分融入到转化学生的工作中来。教师可以通过布置一些需要亲子共同完成的作业，充分发挥后进生家长的育人功能，实现好的转化效果。

2.3 创新教学模式和教学理念，不断提高教师教学水平。

在转化后进生的问题上，作为小学语文教师，应当客观地认识自己教学存在的问题与不足，并积极学习一些先进的教学经验，为实现好的教学效果奠定基础。例如，作为小学语文教师，在教学的过程中，应当结合新课程改革的教育理念，充分尊重学生的主体地位；同时，在教学中，还可以借助先进的教育手段，如多媒体辅助教学等，创设有趣的教学情境，为激发后进生学习兴趣，促进后进生的转化奠定基础。

综上所述，在小学语文的教学中，后进生的客观存在，影响了班级的健康可持续发展。基于此，小学语文教师应当结合教学实际情况，深入分析后进生的成因，并采取积极的、针对性的解决对策，促进后进生转化，为促进班级的全面发展和可持续发展奠定基础。

参考文献：

[1] 朱香玲.小学语文教学中后进生转化工作策略分析[J].软件，2014（9）.