信息技术为语文阅读教学添魅力

张杏

摘要：21世纪是人类进入信息化的时代，信息技术能力在信息社会中是人们获得生存发展的基本能力。随着素质教育的发展和教育信息化的推进，信息技术在语文课堂中的应用，是发展教育面向现代化的关键。信息技术使语文教育内容更具形象性、开放性。不仅活化了语文教材，丰富了叙述内容，开启了学生语言储备，激发了学生创造性学习，从而使学习变得更有意趣，让语文课更具魅力。

关键词：小学语文；信息技术；阅读教学；应用；添魅力

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）15-0240-01

信息技术在小学语文阅读教学中展现其独特魅力，表现在释疑、启思、融情和激趣。作为乡村教师，本文就信息技术在小学语文阅读课堂中的独特魅力做了几点思考及探讨。

1.释疑

学贵有疑，"疑"是思维的开端，是创造的基础。小学生形象思维比较活跃，每当读课文对文中那些抽象知识就会产生许多美丽疑惑，他们理解的难点而用计算机辅助教学就可以使这些抽象知识形象化，化难为易，学生疑惑迎刃而解。

如上《渔夫的故事》这篇课文时，课文第四自然段对魔鬼的外形做了形象的描写：魔鬼头像堡垒，手像铁叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子非常凶恶。魔鬼的形象对于我们人类来说，是从没见过的，故理解起来是有一定难度的。这时，教师用多媒体课件展示魔鬼的图片，学生会一边看一边说："哇，真丑！""真难看啊！""天，嘴巴怎么那么大？"……学生通过课件，亲眼看到了魔鬼，对魔鬼的外形有了真切感受，增强了对魔鬼狡猾凶恶本性的厌恶，更加深了对课文的理解。这堂课，学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动，学习效果是传统的阅读课所望尘莫及的。

2.启思

裴斯泰洛曾说："教学主要任务不是积累知识而是发展思维"。所以实际语文阅读教学中非常重要的一点是：要充分调动学生学习的积极性，让不同层次学生都参与思考和讨论，说出思维结果，使学生思维火花相互碰撞，使不同层次学生思维都有不同层次发展，培养学生想象力。

3.融情

教师要引导学生体会课文中蕴藏情感和美意境，使其产生强烈情感体验与美感体验并通过朗读表现出内心体验。信息技术不仅可以直观再现教材中美而且往往比教材描述更鲜明、更强烈、更集中。它化抽象文字为生动形象图像，配以和谐美妙音响，以直观形象触发学生联想与想象，以生动情境引发心灵感知和情感共鸣，从而达到对作品深层理解和感悟。

《威尼斯的小艇》是一篇写景散文，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对威尼斯小艇无限的情与爱。然而，由于小学生生活经验少，对威尼斯小艇没有感性认识，任凭教师"千呼万唤"，学生对威尼斯小艇的"情"也难以激发起来。而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。所以当上到这篇课文时，教师先问学生："同学们，你们想不想到威尼斯去看看？想不想坐坐威尼斯的小艇？"在得到学生的肯定回答后，先向学生播放威尼斯的录像短片，让学生欣赏威尼斯的风光。在学生欣赏美景的同时，优美的配乐响起，老师马上用低沉深情的语言介绍起了威尼斯：今天，我将带领大家走进一个美丽的国度——威尼斯，这是意大利的一座古城，有一千五百多年的历史，是世界著名的旅游胜地。威尼斯是世界上唯一没有汽车的水上城市，上帝将眼泪流在了这里，却让它更加晶莹和柔情，就好像一个漂浮在碧波上浪漫的梦。它独特的气息令游人依依不舍，流连忘返。多彩的画面、激动人心的背景乐曲和老师充满激情、准确精炼的文字介绍，使学生如临其境、如闻其声、如见其景，自然进入课文所描绘的意境中。学生们置身于威尼斯的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用电教媒体，达到了"入境始与亲的目的。"在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？这些多媒体制作的阅读资料，既配有声情并茂的朗读，又有美丽神奇的自然风光，能极大地提高小学生的阅读兴趣，开阔视野，启发想象。

4.激趣

苏联教育家苏霍姆林斯基说过："教学的依据是学生的兴趣、动机和渴望。"可知兴趣对学生的学习所起的作用是非常巨大的。兴趣是最好的老师，学生因为喜欢、感兴趣而产生强烈的求知欲，因而能够全身心的投入到学习生活中，积极主动地学习。

如《北京的春节》描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好。虽然老北京春节的一些风俗习惯离学生的生活实际比较远，但春节对于学生来说比较熟悉，学生又很喜欢。教这篇课文时，先讓大家看录像，录像里的北京人除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵……一幅幅老北京过春节的习俗，生动形象，情趣盎然。学生是边看边惊叹。看到学生的学习兴趣被激发起来了，问到："你们喜爱北京春节的除夕、初一还是元宵？说说理由。"教师用这一问题来促使学生把留在头脑中的北京人过春节的画面再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为录像中春节热闹气氛的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到"乐中学知"的目的。

信息技术是教学手段，是学习工具。运用信息技术进行语文阅读教学，有助于化解学生在小学语文阅读教学中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼。可以说语文阅读教学与信息技术媒体配合如鱼得水，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了直观轻松的环境，由被动学、讨厌学变成了爱学、好学，从而提高了语文阅读教学的质量，为语文阅读课增添魅力。