放低姿态赢得掌声

卞磊　翟晓影

中图分类号：G625.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0218-01

作为班主任，和学生谈心是必不可少的事情，也是一件很讲艺术的事情。处理的好，学生就会喜欢亲近自己，和班主任交流，处理不好，学生就会和班主任产生距离，必定会给管理班级带来一定的难度。可见，和学生谈心是一门大学问，它需要班主任有足够的耐心，要花费很大的精力。如果是重复性的说教，易让学生心生厌烦；如果是太温和的语气，学生就常不当回事；如果不闻不问，那班级的管理可以说是乱成一锅粥。经常在学校中可以看到这样的场面，当学生任性和生气时，老师偏偏是一副"牛不喝水强按头"的架势，师生间往往会爆发一场"战争"，这场"战争"的结果可想而知，两败俱伤，没有真正的赢家。但是"战争"的负面影响是相当的严重，渐渐的师生间就产生了隔阂，难以沟通，本来融洽和谐的师生关系就被伤心、烦恼、抵触和剑拔弩张所替代。怎样才能掌握和学生谈心这门艺术，让师生关系友好和谐呢？我认为作为班主任一定要放下师长的架子，低姿态才能和学生谈好心，做好事，管好班。

1.放低姿态首先要调整好谈话的心态

"童言无忌"，当老师最大的快乐在于学生能敞开心扉和你主动交流，可是，如果你摆出一副师长的架子，趾高气扬的说教，那学生能把他的心里话告诉你吗？要把学生当作自己的朋友，要时刻提醒自己：我是在和朋友谈心，是在和朋友聊天。只有把学生当作了朋友，说话的语气、动作、神情、态度才会力求平和，才能畅所欲言。要尽可能的不让学生感到你是在教育他，只有润物细无声的温情滋润，才能让学生从一点一滴的小事中受到教育。即使学生偶尔口无遮拦，有冒犯老师的地方，班主任也万万不能疾风暴雨的批评，要怀着一颗宽容的心去看待学生的错误，毕竟谁能无过呢？如果班主任能保持着这种一份良好的心态，那么学生不仅会很自然的接近你，还会十分愿意把自己最秘密的内心活动告诉你。

2.放低姿态其次要掌握好谈话的时机

什么时候找学生谈心好呢？是学生发脾气时，还是学生开心时呢？哪种状态下谈心的效果会更好呢？毫无疑问，当学生开心时，他（她）和成人一样，会想把自己的快乐与人分享，那么他就会想到倾诉。当然，遇到困难时，他（她）更需要来自老师的帮助，所以，当学生来向老师求助时，班主任应提供合理的建议帮助学生解决难题。

3.放低姿态还要选择好谈心的场所

在什么地方和学生谈心也是有讲究的，在特定的场所和学生谈心，能有效地集中学生谈话时的注意力，以免受到外界的干扰，能放开胆子多说心里话，乐说心里话。如果校园中有美丽的角落或者有小花园，那就最好选择这样的场所和学生谈心，一边能欣赏到美丽的景色，一边又能让学生从精神上得到放松，从而可以畅所欲言。当学生认真学习或者专心于某一项活动时，不要与其谈心，因为如果选择此时谈心，学生往往心不在焉，效果不好，那就达不到谈心的目的。同时在谈心，有些话题要避免有其他的学生在场，以免给学生造成心理上的负担，如果非要选择很多学生在场的情况下谈心，那可以选择一些大家都能接受的话题，如班级最近遇到了什么样的问题，你在班上和谁相处比较好，你在学习上和生活中有什么需要帮助的？诸如此类。千万不能当着很多学生讨论比较隐私的问题，现在的学生自尊心都很强，如果处理不当，反而会带来不良后果，不利于教育教学的开展。

4.放低姿态关键是要找准话题

和学生谈心，说些什么好呢？如果能以学生感兴趣的人和事为主，比如今天看到了什么？听到什么？在家里发生了什么有趣的事情……选择这些作为谈话的主题，既能让学生有话可谈，有心想谈，又通过谈心让学生做个生活和学习的有心人，学会观察事物，锻炼学生的口头表达能力。

5.放低姿态特别要注重谈心后的反饋

有的老师与学生谈心后就放任不管，不注意谈心后的反馈，那就大大降低了谈心的效果。我们与学生谈心不是漫无目的的，大多数情况下是有准备的，要么是表扬学生最近的表现，赞扬他的美好品德，要么是批评学生的某种行为，并教育学生让其汲取教训，引以为戒。或者就某些人和事进行评鉴，让学生了解社会，了解做人做事的道理和基本原则。我们深知，每个学生是不同的个体，都有着独特的特性，他（她）们的认识、判断、分析等方面的能力都不同，情感、意志等方面存在着差异性，经过谈心后，每个学生的表现各不相同，班主任应对学生行为进行一段时间的观察和了解，以便更好的引导学生的成长。

伴随着学生年龄不断地增长，他（她）们的情感、阅历也在增长，班主任和学生之间的谈心话题也会发生着很大的变化，谈话的方式、方法也要与时俱进，但有一点却始终不能改变，那就是要永远把学生当作自己的知心朋友。只有把学生当作朋友，才能更好的沟通，才能更好的解决问题，这样的班级才更和谐、会更有凝聚力！