特殊教育中的美术学科的趣味性教学方法浅析

翁茜

摘要：美术学科相对于其它学科来说更加抽象和枯燥，特殊儿童在学习美术课程时难免会遇到更多的困难，如果没有兴趣和好奇心的驱使，特殊儿童可能会很快放弃美术学习。所以，探求特殊教育中美术学科的趣味性教学方法意义非凡。为此，本文详细分析了使用远程教学、使用多媒体教学、让学生参加实践活动等教学方法，以期为特殊教育中的美术学科的趣味性教学提出解决办法。

关键词：特殊教育;美术;教学方法;趣味性

中图分类号：G633.95文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）15-0186-02

1.在特殊教育美术学科中探索趣味性教学的意义

1.1趣味教学有助于激起学生的学习兴趣。在美学教学中，老师不仅要借助专业的美术知识来让特殊儿童理解不同派别的作品的传承及发展过程，同时也应该让他们清晰地认识到现代艺术和当代艺术间的变化以及二者之间互相渗透和融合的关系。面对这么复杂的教学内容，激起特殊儿童学习和探索美学的兴趣，比单纯地教会他们学会画画要有意义得多。在特殊教育中探索美术学科的趣味性的一个重要目的就是找到激起学生学习兴趣的方法，特别是在学生的拔高时期，老师的教学模式起着重要作用。

1.2趣味教学有助于照顾到每个学生的课堂情绪，帮助他们得到提高。美术老师在教学过程中都会遇到同样一个问题：他们的学生因为出身环境和教育背景的不同而有着不同的性格和能力。特殊学校的听障儿童也是如此，他们每个人在兴趣、能力、个人素养以及理想追求等方面都各不相同。针对这一情况，如果老师使用统一的教学大纲和授课模式，同时在鉴定标准和考核内容上也没有适度地调整，那么一定会抑制一些学生的个性，让他们的创造精神和探索热情大打折扣，特别是针对特殊儿童，他们的身心障碍程度可能有所不同，这种情况下面临统一的学习模式，有的学生可能因为跟不上进度而信心受挫，有的学生可能因为进度太慢而兴致索然。趣味性教学方式面向所有学生，无论他们基础如何，他们的理解能力如何，学习进度如何，面对有趣的学习方式，他们都会饶有兴趣地参与其中，在快乐的氛围中一步一步丰富他们的内心感受，水平低的学生在轻松快乐的氛围中能够拾起信心并快乐地学习，水平高的学生会驻足于更细腻的观感与体味，他们都能够在自身已有的能力基础上慢慢进步，趣味化教学的意义也在于此。

2.在特殊教育美术学科中探索趣味性教学的方法

2.1使用远程教学增强特殊教育美术学科的趣味性。

不同于传统的教育模式，远程教育在时间和空间上都没有要求，借助网络通讯技术及传播终端的连接来实现教育和教学活动，这种先进的方式能让学生随时随地享受学习的乐趣，同时对于不懂的问题可以反复学习或者立即反馈，这样能快速提高学生的学习效率。

特殊教育美术学科的教学模式相对于一般学校的美术学科的教学来说会更有难度和枯燥，面对每一个情况不同的学生，老师可能仅仅在一个新框架的搭建或一个颜色的运用上都要反复说明，这样才有可能照顾到每个学生的进度，而对于掌握较快的学生来说，这种一个概念反复强调的做法非常枯燥无趣。为此，在特殊教育学校引入美术学科的远程教育方式，一方面能够照顾到进度比较慢的学生，让他们能够反复学习和理解知识，不用担心老师有不耐烦的情绪，这样毫无压力地反复学习更容易让他们理解和掌握这些知识，在慢慢熟悉的过程中体味到学习的乐趣;另一方面，这样的教学方式也能够顾及到进度相对比较快的学生，他们可以迅速跳过自己已经掌握的知识，去探索和挖掘更多自己感兴趣的内容，使得美术学科的学习更有趣。

2.2应用多媒体教学增强学生的学习乐趣。

传统的授课模式中，美术老师将所有的要传达的知识点和内容通过手语或相对夸张的口形来传达给学生，特殊学校的听障儿童将老师表现出来的手语或口形反馈到大脑中，经过整理后慢慢理解和消化，这个过程中，因为不能正常通过语言交流，所以任何一个环节的错误都有可能导致知识理解的错误，比如老师的某个手语用错、学生稍微开小差、学生理解错误等都有可能。且这种传统的教学模式比较单一，学生的知识来源只有老师的双手和口形，在无声的长期交流中，学生难免会失去学习兴趣。多媒体教学的引入能够彻底打破老师的枯燥教学模式，灵活具体的图像能够瞬间传达出老师费尽办法所要表达的内容，与此同时，多媒体中的图片、动画、小视频、电影资料等各种或静或动的表达能够快速吸引学生的注意力，即使是听不到任何声音的"无声"屏幕，五颜六色的屏幕也能让学生们觉得美术学习非常有趣。

2.3用实践教学增强美术教学的趣味性。

鼓励和引导学生到各种类型的社会活动及美术作品展览中去实践和感受，是帮助特殊儿童检验和强化创造意识的重要一步。美术学习中，学生从课堂学习到自己实际的绘画知识的运用之间还需要一个漫长的过程，所以这个过程中，美术老师必须让学生多参与社会实践，让他们在实践中感受和探索艺术作品中的创造精神。因为艺术作品的灵魂在于创造精神，学生日常学习的美术知识和创作技巧都是为创造精神做铺垫的。

社会实践不同于课堂教学，学生能够在课外的实践中看到和学到更多课堂上无法学到的知识，美术老师在带领学生参与社会活动的过程中，也应该耐心且仔细地为学生讲解他们所见到的每一部作品的创作背景和内涵等，在有实物对比的情况下的讲解会让学生

更容易快速进入学习状态，一边实时感受作品的外观和内涵，一边理解老师的讲述内容，一边又能和同学饶有兴趣地讨论，这种模式的学习让美术学科变得更加生动有趣，让一切听起来很抽象的艺术表达变得更加具体和鲜活，所有晦涩难懂的艺术理论也在瞬间变得清晰起来。

2.4从心理上关爱特殊儿童。

要想更好地激发特殊儿童的美术学习欲望，老师应该注重从心理上来关爱他们，了解学生学习美术的动机，针对性地进行引导和帮助，让他们每个人的心理都时刻充满阳光，以此长久地保持学习的热情。老师应该让特殊儿童了解每次考核他们的主要目的，并不是为了看到他们可能出现的失败结果，而是想让他们在成功时感受到学习的乐趣，在失败时了解继续奋斗的可贵。老师在同特殊儿童交流时，应该对他们的各种想法和行为给予贴合实际的评论，尽可能地在学生的心理接受范围内进行表扬和批評。老师应该注意自身的情感表达，如果老师时刻对学生充满热情，对于非常上进、充满求知欲的学生给予称赞和表扬，就能让特殊儿童产生欢乐的情绪体验，长此以往，学生也更加信赖老师，老师所讲授的内容也能快速地被接受和理解。当学生充分感受到老师的关爱和信任时，他们会从中感受到被尊重和被理解，从而卸下自卑和防御的心理，并从中找到乐趣。

3.结论

美术教育相对于其他学科来说更加抽象，而对于特殊学校的特殊儿童来说，想让他们深刻理解并能够熟练运用美术知识，就需要花费更多的时间和精力。这不仅对美术老师有了更多的要求，也对相关院校的硬件设施配备有了更多的要求。为此，美术老师可以充分利用学校的现代化设备，借助远程教育、多媒体教学等技术手段来改变教学模式，让传统枯燥的教学变得灵活生动起来。同时可以多带领学生参与到社会实践中，让他们在与美术作品的零距离接触中感受到艺术的神圣魅力，在此基础上进行解释和引导会让他们更加印象深刻。无论使用哪种教学方法，其宗旨是让特殊学校的听障儿童的学习过程变得有趣，让他们在好奇心的驱使下一步一步进行探索，在慢慢掌握美术基础理论知识的基础上，寻求更深的艺术造诣。

参考文献：

[1]向发英.浅析特殊教育中的美术作用[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2017（4）：112-112.

[2]陈燕燕.浅析特殊教育中聋生的美术课程教学[J].课程教育研究，2016（29）.