小学美术课堂创新教学探究

摘要：在推進素质教育的过程中，小学美术教学也应当紧跟时代的步伐，改变观念、改变传统教学模式。通过对课堂的创新研究，增强学生信心和兴趣；带领学生扩大眼界，活跃思路；加强同学之间、师生之间的交流合作，互帮互促，共同提高。课堂教学作为贯彻落实新课标的主阵地，只有改革美术课堂教学模式才能更好地实现美术课堂的教学有效性。

关键词：小学；美术课堂；兴趣；创新

中图分类号：G623.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）15-0183-01

在以往传统的美术课堂教学，一直是以教师为中心，教师怎么说，学生就怎么做。教学内容完全按照大纲进行，从不理会学生的想法和愿望，所以，学生往往注重机械的临摹，不愿动脑，懒于想象。改变美术课堂教学模式，提高课堂教学的质量，是每一个美术教师所要解决的重要课题之一。

1.树立信心，培养兴趣，调动学生学习美术的主动性和积极性

根据小学生的年龄特征，学生绘画时不要过早用技法技能去规范他们，所谓的"教"就是要启发他们，激发他们的学习兴趣。一般情况下，教师非常重视新课的讲授、教法的选择、教学手段的运用，但忽视了课堂教学激发学生学习兴趣，往往会出现两种情况：一种是教师越俎代庖，把所有学生的思维固定在一种模式里面，形成"千人一面"的作业情况；一种是教师讲完新课内容后，放任自流，撒手不管。这些都不利于激发学生学习兴趣，不能要求过高，只要上课专心，作业认真，就应予以肯定和鼓励，让他们看到成绩和进步。艺术没有具象的评价标准，每个学生对于艺术的创作都有自己的风格，在课堂教学中，我总是下讲台个别辅导，只要发现某位同学有一点点创作思维都予以充分肯定，并当众讲评和表扬，他们都特别兴奋，有了练好的信心。绝大多数同学的作业肯定是不成熟甚至是十分幼稚的，但他们都在尽心尽力地做着，所以绝对不能因为作业水平不高而用轻蔑的表情与语言来轻视自己的学生，这样做的后果会影响他们学习的热情，对教师的厌恶，从而严重影响对以后学习的兴趣。我们要善于发现学生作业中的优点，哪怕是一条线，一块漂亮的颜色，都可成为教师表扬鼓励他们依据。适当地夸大他们作业中存在的优点，表现出教师对他们的赏识，则能取得良好的教学效果。老师肯定——学生满足——树立自信心、自尊感——需要学习——再肯定——再满足——渴望学习更新的有难度的东西，这样就能不断地调动学生学习的主动性和积极性，从而就能促进学生的发展。

2.课堂生活化，将深奥课堂变得触手可得

教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短 。让他们整天坐在教室里啃着书本，既乏味又无助于创新的培养。生活化的课堂会激起学生丰富的情感。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲。例如教《色彩的冷与暖》这一课，抓住学生的兴趣点，教师提问：你喜欢穿什么颜色的衣服？学生争先恐后地回答：我喜欢穿蓝色的、白色的、红色的、黑色的……。教师小结：看来大家都很有个性，都有自己比较喜欢的颜 色。那你为什么喜欢穿这种颜色？分别让生谈谈自己的感觉。教师根据学生回答情况给予小结，边板书"冷、暖"两种感觉。通过观察，你体会并感觉到色彩有什么属性？——色彩有冷与暖。通过观察比较，我们体会到不同色调的画面给人的冷暖感觉是不一样的。比如在温度相同的室内，一个屋子涂成蓝色，另一个屋子涂成红色，两间屋子给人的感觉差别就很大。两间屋子给人感觉温度差别可以达到三、四度，原因是蓝色能减慢人们的血液循环，给人感觉较冷；而红色刺激人们的神经，使血液循环加快，给人感觉较暖。这样从色彩上引导学生去大胆发散思维，激发了学生的兴趣，创造潜能得到充分的发挥。

3.教师与学生"教学相长"

传统的教学模式是"教师教，学生学"，这是一个单循环的过程，总是教师向学生发问，而不是激发学生提出问题。教师现有的知识，已远远不能满足同学们的求知欲望，所以，在课堂中，教师不再发号施令了，而是让学生真正在实践操作中去发现，去总结，多问学生："你们在作画中发现了什么？说说你们的理由。""谁有不同的看法？"鼓励学生大胆质疑，大胆探索。学生可以向教师提出教学建议，可以与教师讨论操作遇到的问题，逐渐从主动性的"学"的领域扩展到对"教"的参考和思考，所以，师生间的积极与建设性的双向互动，能使课堂情境发生变化，从而出现我们期待的良好课堂气氛。

学生课堂中发生的各种各样的变化，有时是难以预料的，他们的思维有时是逆向的，会出现意想不到的闪光点，教师要能捉住闪光点，实际的课堂教学过程远比预定的、计划中的过程要生动、活泼、丰富多彩。没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。"因此，教与学的过程其实是教师与学生"教学相长"的过程。

4.实践创新完成目标

此环节就是让学生根据所学知识去创新实践，根据学生的作品效果来检验课堂教学效果。学生形成开放式发散式创新思维，成功地表现自己的心灵的过程就是我们追求的结果。实践创新是学生主体性实践和认识活动展示的一个环节。教师对不同天赋和绘画水平的学生要有针对性辅导，使学生的想法得以发挥，从而高效地完成教学目标。

总之，新课改以来，小学美术课堂教学彻底改变了学生接受——模仿的传统教学模式，让学生有更多的时间和空间进行探索和创造，只有这样，美术教学才能更好的培养学生的创新精神和实践能力。

参考文献：

[1]《美术课程标准解读》 .

作者简介：董晓颖， 本科学历；小学高级教师；从教25年；研究方向：小学教育教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网。