高中地理教学如何适应新课改

田春阳

摘要：高中地理新课改指出，要借助地理教学培养未来公民必备的地理素养，满足学生不同的地理学习需要，重视对地理问题的探究，强调信息技术在地理学习中的应用，注重学习过程评价和学习结果评价的结合。因此，在实际教学当中，教师要立足于地理教材，从学生已有的经验出发，切实贯彻地理课改理念，以促使学生获得全面健康的发展。

关键词：高中地理;新课改;多媒体

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）15-0176-02

高中地理新课改指出，要借助地理教学培养未来公民必备的地理素养，满足学生不同的地理学习需要，重视对地理问题的探究，强调信息技术在地理学习中的应用，注重学习过程评价和学习结果评价的结合。因此，在实际教学当中，教师要立足于地理教材，从学生已有的经验出发，切实贯彻地理课改理念，以促使学生获得全面健康的发展。

1.教师要树立新的教育教学观念

根据教育部制定的新课程标准，地理课教学的目的就是从适应社会发展和学生成长需要出发，重视和加强地理技能教育，提高教学的针对性、实效性和主动性。分析新课标注重学生思维、情感和行为方式的培养活动组织的要求，地理课教师的教学活动组织一定要有问题意识，必须大胆设计课堂教学改革方案，充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体。使学生感到地理课有趣、有理、有用，使他们快乐地学习地理课，并且在原有基础上都有所提高。高中地理课的科学性比较强，因此教师讲课的过程中非常注意以教材为主，把科学性和趣味性统一起来。当然科学性和趣味性主次要分清，科学性是基础，要把趣味性寓于科学性之中。

2.科学的提问

在传统的实际教学中，教师的提问往往只是一种纯粹的手段，只是追求知识问题后面的答案，即一个正确的符合教师预设的答案，致使学生的思维活动受到教师的制约，不利于学生的个性发展和创新能力的培养。因此，教师要遵循新课程理念，在课堂提问中要多提答案具有开放性的问题。开放性问题大多一题多解，思维是开放的、发散的，有利于开阔学生视野、掌握多种思维方法，训练学生用不同的途径和方法解决地理问题的能力。如在学习《交通运方式和布局》时提出：一位同学暑假要从上海到大连去旅游，该怎样设计旅游线路？学生既可依据时间要求，选择航空、公路、铁路、海运等交通方式;也可根据所花费用多少，选择交通工具设计线路;还可依据所经过的城市和沿途要参观的旅游景点的不同设计线路，不同的回答产生了多种结论，既训练了发散思维，又满足了不同层次学生的发展需要。但要注意即使是发散性的问题，其答案的范围也应在预料之中，要避免答案不确定或超出学生认识水平的问题，确保提问的科学性。

3.注重基础，关注时事

基础在考试中的重要地位永远不能削弱，能力的提高来源于基础的扎实，高考的能力在很大的程度上是考把握基础的能力，基本概念的内涵、基本原理、地理事实不清楚，能力来源何处？这里的基础不但是知识、技能的基础，也是能力的基础。另外，以一些重大的时事事件为背景，结合必修和选修所学知识而命题趋向要重视，如"神舟五号"的发射过程。

在整个飞行过程中，共有近20个测控点。其中，4艘"远望号"航天测量船分别位于三大洋上，"远望一号"在日本海，"远望二号"在南太平洋上，"远望三号"在南大西洋上，"远望四号"在印度洋上，国内则有10余个各种测控站。观测最佳时间在北京时间晚上9时至10时或者凌晨3时至4时左右，因为这段时间在日出和日落的前后，高空处还有阳光照在飞船上，飞船可以反射出太阳的光，人们很容易观测到。

太空有许多对于人类有着重要价值的资源，如太空具有在地球上难以模拟的、独特的高真空、強辐射、微重力等环境，为科学研究提供了一个理想的实验场所。另外，随着人类的科技进步和社会发展，人们已经意识到，地球资源不是"取之不尽，用之不竭"。人类为了社会进步和生活，需要不断扩大活动的领域。载人航天活动，就是人类扩展活动领域和进一步大规模开发与利用空间资源的重要手段。

4.图文并茂，以图释文，形象逼真，直观性强

人地关系、空间概念和地图教学是地理课堂教学体现"地理味"的三个突出方面。其中，地图教学是关键。建立正确的空间概念（包括区位概念和区域概念），使学生灵活自如地运用地图，正确分析和说明地理问题，是地理教学的主要任务之一。运用地图进行教学，则是完成这一教学任务的重要途径，也是地理教学独特风格和特色所在。可以说，没有地图就无法进行地理课堂教学。

复杂、抽象的地理事物和现象，往往用一幅或几幅地图，包括地理示意图表、地理漫画及素描图、人地关系相关图、地理模型图等，便能生动直观、清晰明了地展示出来，学生能一目了然，并留下深刻印象。

恰当的地图教学，首先从识图开始，教师要引导学生观察图的结构，然后再逐项逐条紧扣教学内容启发设问，让学生通过位置以及相关事项的分析，读出图中的地理内容和地理特点，并在教师的指导下进一步做地理成因分析和地理规律分析。对多种要素叠加的图，则采用化繁为简的分解式方法分析要素，最后再叠加恢复地图原貌进行综合分析。地图的展示，可通过挂图、板图、幻灯、投影、等多种手段进行。

5.借助多媒体技术，活跃课堂气氛

《普通高中地理课程标准》中指出："强调信息技术在地理学习中的应用。"所以，在授课的时候，教师要充分发挥多媒体教学的优势，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学氛围，进而使学生在形象化的课堂模式中感受到地理教学的价值。

例如，在教学《能源资源的开发——以我国山西省为例》时，我借助多媒体向学生展示水能、风能、生物能、潮汐能、太阳能等资源的应用，让学生在多媒体形象的展示中亲身感受能源的价值，充分认识能源对人类生产、生活的重要性，同时，在展示中也让学生了解我国能源的特点及目前的严峻形势，并自觉养成节约用能的习惯。所以，在授课的时候，教师要充分发挥多媒体优势，调动学生的学习积极性，使学生在和谐的课堂氛围中找到学习地理的意义。

在高中地理教学当中，教师要紧跟新课改的要求，采用多样化的教学模式，打破传统教学模式中存在的问题，全面加强高中地理教学成效，促进学生全面发展。

总而言之，目前的新课改处于探索阶段，我将继续努力学习，力争正确、深刻地认识与理解现代地理教育的特征，突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新观念：通过自己的教学活动，为学生学会做人、学会求知打下坚实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。另外，我还会在以后的教学工作中，多多反思，不断完善，不断提高教育教学的水平，使每个学生都有更大的收获，才能使自己成为一名优秀的地理教师。