浅议如何在小学数学教学中提高学生计算能力

陈希希

摘要：小学数学作为我国教育教学的重点学科，一直是教师开展教学工作的重难点。小学是有效培养学生数学计算能力、提高学生数学信息分析判断能力、促使学生形成高效学习习惯的关键时期。因此，教师应积极研究小学数学有效教学方法，开展高效数学训练教学，适度调整教学方法，为学生创建更富有新鲜感的数学训练活动，激发学生数学兴趣，调动学生积极主动性，引导学生形成良好科学的计算习惯，提高学生计算准确度，为学生提高数学综合水平创造条件。

关键词：小学数学；计算能力；有效措施

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）15-0121-01

数学作为理科性学科的核心课程，计算一直是数学教学的基础与重要组成部分。然而，在实际的小学数学教学中，由于小学生专注力不强、计算训练过于枯燥、数学计算知识难以理解等原因，数学计算教学效果不理想，学生难以保证数学计算的效率。对此，教师应积极研究数学计算教学遇到的问题，具体问题具体分析，寻求有效方法，不断实践，积极实现小学数学计算教学的高效课堂，引导学生明确掌握数学计算的技巧，帮助学生提高计算精准度，为学生全面提高数学综合能力创造条件。

1.注重日常数学课堂，进行细化计算教学

小学生的学习感悟能力不强，对知识的自主意识不高，因此，大部分小学生的学习主要来源于教师的日常教学，尤其是数学教学，其知识过于抽象、复杂，对于小学生来说，数字计算往往过于符号化，小学生难以真正理解计算公式的具体意义。对此，教师应深入研究数学教材，注重计算教学的细化教学，寻找数学基础知识与学生理解能力的契合点，为学生创造具体的事物依托，将抽象的计算公式具体化。教师还应注重吸收教学经验，总结计算教学中存在的重难点，从学生角度出发，为学生提供详细的指导，提高学生对计算易错点的警觉度与细心度。

例如，在教学《6-10的认识与加减》一课时，教师可以就"6+2=8"这一公式进行意义拓展，借助小木棒等辅助工具为学生提供详细的公式解读，教师可以教授学生具体化计算方法，引导学生将此公式理解为"6个糖果加上2个糖果，那么一共有几个糖果"这样的具体化解析。又例如，在进行"小数的加减法"教学时，教师可以总结教学经验中学生因未以小数点位对其的原因常算错小数的计算公式，指导学生注意在列竖式计算时以小数点为对其标准，强调学生在计算时加以注意。通过这样的有效方法，教师不仅能够为学生提供容易理解的计算讲解，而且帮助学生总结经验，提高对计算难点的掌握能力，有效提高学生计算准确度。

2.转变计算训练模式，增加趣味训练活动

计算训练是提高学生计算能力的有效教学措施，然而，在实际的数学计算训练中，大部分教师往往采用大量化题目的形式训练学生的计算熟练度，致使原本就比较枯燥的数学教学更加乏味，而小学生的专注力与自控力不高，因此，部分学生会逐渐失去参与计算训练教学的兴趣，学生积极性不高，计算教学效果自然不理想。鉴于此，教师应运用自己的教学智慧，积极转变传统的计算训练模式，适当增加基于数学计算的训练活动，寓教于乐，寓练于乐，激发学生的参与兴趣，调动学生积极性，引导学生自主的投入到计算训练中。

例如，教师可以将学生分成六大组，在黑板上写下六组计算题目，要求每组学生负责一组题目，一组之内学生轮流上台选取自己组的一道题目写下答案，教师进行计时，计算出每一组的完成时间，之后，教师让小组互相上台批改，进行打分，教师核对分数之后，综合分析计算用时与计算正确得分两项因素，对学生给予不等的奖励，最后，教师根据学生在活动中出现的错误引导学生反思总结，分辨是因粗心还是因知识掌握不牢固出现的错误，并进一步进行补充教学。如此，通过富有趣味性的游戏，教师能够有效调动学生积极性，起到良性训练的作用，更重要的是，在学生参与活动的过程中，教师能够直接观察到学生对计算的掌握情况，有助于教师及时对计算薄弱的学生展开指导。

3.增强学生自主性，调整计算检查修改方式

传统计算教学中，教师往往对学生的计算作业进行直接批改，并指导学生改正错题，这样不利于学生深化对错误的理解。教师应积极调整检查修改方式，加大学生自主性，指导学生自行检查修改，促使学生形成及时检查的习惯。教师还应指导学生总结自己的错误及计算技巧，帮助学生完善计算能力，引导学生养成良好的计算习惯。

例如，教师可以让学生自己用红笔在习题本上自我批改，并让学生分析自己出错原因，之后，教师可以鼓励学生上台谈谈自己出现的错误及原因，并说说应如何避免再犯同样的错误，然后教师可以让发言者邀请一位学生继续上台发言。这样，教师有效增强学生自主性，引导学生形成良好的检查习惯，通过促使学生自我反思的方法，教师能够加深学生对错误的理解与改正，减少学生出现相同错误的概率。

结语：数学计算能力是数学教学的重要内容，对提高学生综合数学能力起着至关重要的作用。教师应不断提升自身专業素质，具备极大的耐心与信心，与学生合力，带领学生解决数学计算过程中遇到的困难，提高数学计算教学，提高学生全面发展竞争力。

参考文献：

[1]张莹莹. 我国近三十年小学数学运算能力研究综述[J]. 江苏第二师范学院学报， 2016（7）：58-61.

[2]朱雪俊. 扎实学习夯实基础——浅谈小学数学计算能力的培养[J]. 读与写旬刊， 2016， 13（4）.