重视语言交流尽享快乐课堂

杨燕芬

中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）15-0097-01

义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础，同时，促进学生整体人文素养的提高。教师应在教学中综合考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的课程目标，根据学生的发展状况，整体规划各个阶段的教学任务，有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。课堂教学是一个由多要素构成的复杂的动态系统，它是提高教学质量，推进学生主体性发展，实施素质教育的主渠道。那么小学英语教学应怎样科学地发挥主渠道作用，让学生尽享快乐的课堂，现我结合小学英语课堂教学实际，谈谈自己的一些想法。

1.制造宽松有趣的学习氛围，丰富英语课堂生活

建立一种以人为本的开放式的教学模式，营造一种轻松和谐的氛围是好课的基础。开课之前，首先问学生："Are you ready？ Shall we begin now？ 同学们，你们准备好了吗？现在我们可以上课了吗？"听似一句简单的话，但从这句话中可以看出教师把学生当作了朋友，用商量的口气和学生对话，学生们听来感到特别亲切。在英语课中最可怕的是学生在压抑的环境下学习。学生的情感得不到释放，看上去课堂纪律良好，小手频频高举，回答问题有条有理，但他们是在迎合教师们所需要的学习方式和学习答案，不是主动的求学者。如果在课上展示一张美丽的画面，一个班的学生都会发出'哇'的一声赞叹；而另一个班的学生没有一个人发出声音，表现得极为安静的话，那么我会认为第一班是正常的；而第二个班是非正常的，这些学生的情感是长期受到压抑的，久而久之，学生不但知识学不扎实，能力跟不上，甚至还会出现心理障碍。面对丰富的语言教学，教师也应该培养学生丰富的情感，在宽松的氛围中让学生在课堂上敢说、敢做、敢笑、敢哭、敢爱、敢恨。

2.科学运用灵活多样的教学手段，创造轻松愉快的"教学场"

枯燥的记忆字母、单词、音标、句型，机械的操练方式，最容易使学生产生厌倦和压抑心理，而解决这一矛盾的重要途径，就是通过灵活多样的教学手段，使學生能在轻松愉快的气氛中学习英语，并能真正体会到学习英语是一种乐趣，而不是一种负担。具体方法有：

2.1直观教学：运用实物、挂图、卡片、电教等直观教具进行教学，生动、形象，有助于学生直接感受和理解语言，通过视、听、说加深印象，增强记忆。

2.2创设情境：交际是语言的基本技能。小学英语教学的目的是"培养学生的初步运用英语交际的能力"。尽量创设真实的情景，让学生真实体验英语，不仅符合新课程理念的要求，而且可以活跃课堂气氛，激发学生兴趣，将枯燥、抽象的学习内容寓于一个悦耳、悦目、悦心的语言情境中，让学生在情境中学，在情境中用，培养了学生的交际能力。教师要充分利用教材创设情景，如：打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。学生在学过这些英语以后，可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。让学生在用中学、学中用，反复实践，使他们真正领略英语语言的魅力，真正成为课堂教学的主体和受益者。

2.3练习形式力求多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢体并用；静态、动态结合；基本功操练与自由练习结合单项和综合练习结合。通过大量的实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简单有效的交流活动。在教学中，开展两人小组、多人小组、成行、成排等多种形式的活动，使每一个学生充分参与课堂实践，才能体现语言的交际性，才能实现师生和学生之间的互动性。这样不仅提高了学生参与的兴趣，还可以培养学生互相关心、合作的团队精神。

2.4游戏活动：游戏活动是英语教学中一种重要的辅助手段。新颖有趣、形式多样、全员参与、主题突出的教学游戏活动贯穿教学始终，不但大大提高了学生学习的兴趣，教师还可以在学生的游戏中进行新授、巩固和反馈。

3.建构情景互动，激发学生的交际欲望

语言学习的目的是交际，语言交际能力也只有在真实自然的交际中才能获得。所以，成功的外语教学在课内创设更多的情景，让学生有机会运用所学的语言材料。教师根据教学内容和学生的认知水平、知识背景，在教学过程中有意识、有目的地创设问题情景，并使这种情景具有鲜明的时代性、情感性、生活性、参与性，就能引发学生的认知冲突，动摇学生已有的认知结构的平衡状态，使他们产生疑惑和探索欲望，唤起思维的能动性，从而乐于发现问题、提出问题并进而使课堂成为一个充满问题互动和活力的交际场所。

总之，素质教育下的教育的目的是使学生学会求知、学会思维、学会选择，具有终身的学习能力、创新能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须尽最大能力为学生创设宽松的学习环境，通过多种方法和活动，给学生提供合作和交流的空间与舞台，使学生在"润物细无声"中学习了语言，掌握了语言，运用了语言。同时，尽量避免伤害学生的自尊、自信，尽量提高教育教学质量，这就是成功的教育。