小学语文课堂教学优化策略分析

仇多玲

摘要：进行小学语文课堂教学策略优化，可以打破传统教学模式，有利于学生养成独立自主，善于发现问题的习惯，勇于创新探索的精神，本文详细探究小学语文课堂教学优化的相关策略。

關键词：小学语文；课堂教学；优化策略

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）15-0050-01

1.进行小学语文课堂教学优化的重要性

1.1顺应时代潮流发展的需要。

快时代的发展，使得全球已经形成了一种趋势-知识储备人才。教育教学随着时代发展开始打造新型的教学模式，教师和学生通力配合，培养学生自主创新能力，对教学模式进行优化成为必然。小学语文课堂教学优化的目的就是打破传统教学的盲目性，由被动的接受教学转化为主动自主的模式。在全新的教学模式当中，是教师和学生同时扮演转换，老师通过培养学生的学习兴趣，加以引导教学，激发学生的求知欲，营造良好的学习氛围。

1.2培养小学生创新能力的需要。

小学语文课程是所有学科的源头，教学观念的改变给学生带来的是思维习惯的养成。小学语文教学是基础的学习阶段，是学生能力培养的基础。小学生对于一切事物还处于探知的阶段，对事物的新鲜感和好奇心促进学生对学习的爱好，在自我探索的过程中善于思考，体验实践，良好的学习意识培养起来；为了完全打破传统固有的教学模式，进行课堂教学的优化有利于培养学生的创新精神。

1.3培养小学生主动学习意识的需要。

在传统领域的教学中，老师们注重的是教学结果，而非过程。新时代背景下，在新的教学模式中，老师放下身份的标榜，融入到学生思维中，引导和参与，同学生建立一种新"伙伴"关系，引导人人敢于提出疑问，成为学习的领头人。学生成为课堂主角的扮演者，主动自主的成分占主体，培养学生发现问题的意识和自主探索的精神，独立的分析和解决问题，是探究性学习的根本，这样一种新的学习模式逐步影响着学生学习和未来发展。

2.小学语文课堂教学优化策略分析

2.1老师改变教学模式，学生通过生活实践结合课本学习。

在小学语文教学中，学生的求知欲是最旺盛的时期，习惯等养成对未来发展起着重要性的作用。老师如果只是秉着传统教学模式，直白的陈述答案，是对学生思维的一种扼杀，参与问题的探究过程对学生思维的培养起到决定性作用，过程更胜于结果。学生享受自己理解探究的答案，比老师给予的直白答案更优成就感，学生创造的新答案远比教案的标准答案更具有活跃性，不仅使得课堂的教学氛围浓厚，学生参与的实践性才是进行课堂教学优化的本质。小学语文综合性强，在学生参与性的同时，与生活的经历也息息相关，通过联系生活实际和自身的经历带入到课本中，对课文的理解会更进一步，对文章情感的把控，理解的会更深入。

2.2教师放弃固有模式，为课堂设计，开发学生思维的措施。

新的教学模式总是在不断实践中逐渐完善，对教师和学生双方是互赢的，老师在新的教学模式中不再是墨守成规的教学，要自身反省以往的教学盲点，努力转变观念，投身于教育事业中，课堂上从学习内容到学习形式，老师都要一切从学生的思维出发，尽可能的在课堂上激发学生学习的兴趣，让学生自主思维，在课堂上实践与思维并进。

（1）在自主性学习中，老师可以要求学生独立学习课本相关知识，对文章框架和思路的理解，逐字逐句加以揣摩分析，同时把对文章的相关的理解和疑难问题记录下来，以便在课堂上提出问题解决。在这一学习的过程当中，学生参与性强，同时改正教师的教学弊端，真正实现激发学生学习的兴趣，善于发现问题的习惯，解决问题的潜能的愿望。

（2）图文并茂以采取多方面的互动，可以通过影片，音乐，图像多方面授课。一方面激发学生对课堂的兴趣，另一方面开发学生创新思维，使得师生能有效的沟通交流，课堂气氛轻松愉悦。

（3）旧式的教学就是讲与听，在新的教学模式上可以融入动手环节，不再是听众的，通过绘画来表现内心的想法，再用语言来传达，从学生表达出来的想法加以疏导，逐步完善思维的合理性，创新和思考很有利的结合在一起了。

2.3学校推行试用政策，再逐步推广学习。

小学语文课堂教学优化是一个缓慢而长久的路程，需要依据学生的特性不断总结完善和推广。同时学校可以对新型的教学制定相关的教学计划，针对个人班级实施新改革，从实践中总结经验逐步推广实行，加强对教师教学管理和监督指导。在不断改进中有效的运用新的教学模式，面对各样的学生和班级，采取最适合的教学方法，达到理想化的目标。

3.结束语

本文首先阐释了对小学语文教学课堂进行优化的重要性，其次探讨了小学语文课堂教学优化的策略，以期为国内小学语文课堂教学优化提供有价值的参考。同时本文由于篇幅有限，对于相关问题的探讨尚不全面，还需要进行深入的研究。

参考文献：

[1]赵晖.小学语文课堂教学优化策略分析[C].中国教育学会基础教育评价专业委员会2016年专题研讨会论文集宁夏西吉县第一小学，2016：672-673.

[2]牛玉秋，杨家富.小学语文课堂教学效率的优化策略[J].读与写（中旬），2016，（8）：109-109，110.