构建自主教育的德育管理体系

苏健 杨建新

自主教育是人一生的长跑，即使没有裁判的监督评判，也能平安地跑完全程。培养学生“做人自尊、做事自信、行为自律、学习自主、生活自理”是学校教育的重要任务。实践证明，抓住学生的自主教育，就抢占了教育的制高点。自主教育是教育的最高境界，它把自律提升到最高层次，把自主管理提高到最高水平，也为自励注入了永恒的动力。近年来，山东省宁阳县第二十四中学不断丰富教育内容、改革教育方式，构建了自主教育的德育管理体系。学校以自主教育为核心，强化习惯养成，突出了三大主线：行为自律、管理自主、评价自励。

一、自律：人生最坚固的道德防线

高素质的人是不用别人提醒，就能时刻规范自己的言行，这就是自律习惯。古人曾说过，养其习于童蒙。养成教育是一个“养成”的过程，必须注重“养”。学生的良好行为习惯和道德品质不是与生俱来的，都需要经过“养”的过程。

开展养成教育不是靠几节课或几场动员活动就能奏效的，它必须遵循一条教育规律——从他律到自律。养成教育是一个养成的过程，必须经过外在的强化进而内化为自觉行为，从而形成自动化。外在强化主要靠纪律的约束来实施，通过管理的落实来完成，随着发展的延续，教育主体逐渐内化，逐渐建立起主体内部“自我调节系统”，并将其整合到自身原有的认知结构，在重建新的认知结构后用以指导自己的行为，这就是自觉行为。在教育工作中，学校把学生的他律和自律进行了有机的结合，以此培养学生的自我教育能力，激发学生自我教育的动机，鼓励学生自我教育、自我完善、自我奋进。

从小事做起，从点滴育人。“一屋不扫，何以扫天下？”这是学校学生管理提出的响亮口号。从小事做起，于细微处见功夫，正是学校教育的特点。小到物品的摆放，大到校园环境，都要求一定的一致性和规范性。学校制定了切合学校实际的《学生常规要求》，并让每个学生熟记在心；严抓晚自习、课间饭后、晚睡午休、进校离校等环节，由专人负责严格检查。学校坚持“严、细、实、恒”的四字方针，“严”是制度要求严，实施检查严；“细”是制度细、要求细；“实”是把各项活动落到了实处，不搞花架子；“恒”是持之以恒，事事有人管、层层有人抓、时时有人查。学校还制定了《学生文明礼仪常规及评价方案》，主要从个人、家庭、社会、学校四个方面着眼，重点围绕“进校礼仪、课堂礼仪、尊师礼仪、仪表礼仪，集会礼仪、环卫礼仪、课外礼仪、同窗礼仪”八个方面来对学生进行要求，让学生从学礼仪知识开始，逐步养成说话有礼貌、办事有分寸、行为有规范的习惯。

二、自管：管理的最高水平

瑞士心理学家皮亚杰指出，教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的结果，而首先在于教会学生怎样发展自己，以及离校后如何继续发展。那么，如何培养学生的自管和互管能力呢？在学校，班级是最基本的行政单位，所以要在班集体中培养学生的自管和互管能力，让学生在这个集体中自定成长目标，自寻成长动力，自研成长渠道，自评成长效果。

在对学生的班级管理中，把班内的事务交给学生自己来管理，使学生通过自己管理自己，实现自我教育的目的。具体做法：班级内以小组为活动的基本单位，并保持相对稳定。班干部、班级监督委员会、班级“法官”，分届由学生竞选产生，并把班内事务分解，承包给每一个人，让学生人人有事干，事事有人干，并实行民主化管理，让集体舆论来鼓励或约束学生的行为。并把学生的行为以量化的形式表现出来，让一些无形的东西，转化成有形，以增强教育的实效性和可操作性。量化指标体系（包含自教、自管和特长）由大家共同讨论，以班规班法的形式确定下来，用它作为标准，来对学生的行为进行量化评定。对学生评价的内容主要有：纪律、文体卫生、公物爱护、学习及学习态度；好人好事、个性特长、文明礼貌、人际交往与合作；家庭表现等，以加分或减分的形式表现出来。并由班内记录员做好记录，一周统计一次，记入“班内学生行为水平一览表”内，期末进行总评。

三、自励：个体发展的永恒动力

人的成长过程，实际上是一个不断自励的过程。而自励则是一种主动的争取，是一种实现人生理想和体现人生价值的途径。一个人要想不断成长，取得成就，就需要不断给自己提出新的奋斗目标，而要实现新的奋斗目标，就离不开自我激励。为此，学校采取了以下两种激励学生自励的措施。

一是开展“希望之星达标”活动。该活动就是让所有学生都有明确的奋斗目标，并在这个目标下，以积极的态度、自觉的行动、活跃的思维、积极进取的精神，努力去锻炼提高自己，使自己全面发展。该活动共有五个荣誉等级，即一星级、二星级、三星级、四星级和五星级。每个星级都制定了相应的标准，按标准依次晋级。达到四星级可以参加“班级十佳”竞选，当选“班级十佳”后即可争当“学校十佳”。同时还制定了特殊情况下的升级和降级标准。这样，每个学生都增强了上进心。为做好星级评选，学校制定了“自管”和“自学”两套管理制度和量化标准。苏霍姆林斯基说：“自我教育就是用一定的尺度来衡量自己。”与其他学校不同的是，宁阳二十四中的学生管理制度是在教师引导下由学生制定并逐步完善的。这些制度对学生在校生活的方方面面提出了規范要求，使学生的行为举止有了明确的“标尺”。

二是评选特色之星。在对学生的评价中，学校构建了以“希望之星”达标为主，以“特色之星”（如“进步之星”“文明之星”“艺术之星”）评选为辅的激励方式，实施了分类、分层、扬长的评价体系。“特色之星”的评选都以符合各自称号的典型要求为准，同时鼓励学生自主申报，进行自我奖励，目的是树立身边典型，发挥身边典型示范激励作用。自我教育评价的实质是不仅鼓励学生超越别人，还鼓励学生不断地超越自我。

多年来，学校的教育教学工作得到了家长、兄弟学校、上级主管部门和社会各界的广泛认可。学校先后获得“山东省教育系统先进集体”“山东省素质教育先进单位”“山东省校本培训先进单位”等130多项县级以上荣誉称号，走出了一条培养学生“自主”能力的新路子。

（责任编辑 张慧籽）