小学数学教学设计的有效性研究

马伟华

摘要：随着经济和教育行业的快速发展，数学知识具有较强的逻辑性和抽象性，这也是很多小学生对数学学习始终不感兴趣的主要原因。小学数学知识是一个复杂且庞大的体系，知识点之间环环相扣，有着较强的联系。教学设计会影响教师的课堂教学行为和课堂教学质量。数学教师在教学过程中需要引导学生找到知识点之间的联系，采取单元知识结构的教学方式，帮助学生理清思路，提高学生对数学知识的了解，进一步促进学生的全面发展。

关键词：教学设计；小学数学；有效性

引言

教学活动实际上是一种需要事前规划的实践活动，要想实现教学目标取得最好的教学效果，教师就必须要做好计划和具体的安排，这种规划会对教学的有效性产生重要的影响，本文主要围绕着小学数学教学的有效性展开论述，为实现高效的教学设计提供理论依据。

1现阶段教学设计中存在的主要问题

1.1教学目标不够明确

教学目标在教学中发挥着重要的作用，尽管很多老师都认识到其重要性，但是对目标的界定不够明确，导致在教学实践中难以落实。还有的目标设计仅仅将教学目标停留在知识领域，并没有对学习的过程进行系统的总结，这会导致目标的可操作性降低，无法对教师的教学效果进行评价，同时也无法衡量学生的学习情况。

1.2教材分析没有联系实际

教材并不是只指教科书一种类型，而是对教学产生指导作用的一系列材料，教师对于教材的了解程度直接影响着教学实践的有效性，教师在分析教材的过程中应该坚持具体问题具体分析的原则。但是现阶段我国很多小学数学教师在进行教学设计的过程中出现了相似甚至雷同的情况，这都是盲目照搬教材导致的，并进一步导致教师的独立思考能力下降，难以实现教学的有效性。

1.3学情分析以偏概全

学情分析主要是指对学生群体的分析和研究，只有对学生加强了解才能实现教学的有效性。不同的学生在教学内容的喜欢程度和重点点问题上具有差异性，这就要求教师结合每个学生的实际情况进行分析，防止出现不科学、不严谨的情况。

2提高教学设计有效性的方法

2.1把握学生的心理过程

学生是教学活动中的主体，这是新课程标准一再强调的要求。数学教师要清楚地认识到这一点，在教学过程中突出学生的主体地位，关注学生的心理过程，只有让学生全面掌握的教学才是成功的教学，数学老师要对此加以重视。在进行教学设计的过程中做好学情前测工作。通过学生平时的作业情况、学习表现等全面了解和掌握学生的学习能力、理解能力、学习需求、性格特点、兴趣爱好等。综合这些因素再进行教学内容的设计，在充分把握这些因素的基础上设计出来的教学内容，更容易激发学生的学习兴趣，也更能被学生所理解。既符合学生的学习需求，又能优化课堂教学效果。

2.2注重层次差异，落实基础桥梁

学生是一个复杂的生物个体，相互间在知识、能力水平、非智力因素等诸方面都存在着个体化的差异。而数学教学设计的开展要面临全体学生，在这种情况下，教师应该提高对学生差距的重视，保护学生自尊心，对学习基础能力差的学生，给予更多的关爱和指导，让每个学生都能够得到应有的教育和发展。对于不同程度的学生，我对他们的预习作业进行有针对性的安排。从教育心理学的角度来看，处于中间这一段的学生最容易被教师所淡忘，正因如此，这些学生对学习没有兴趣，也没有动力，从而使这样的学生在学习成绩上得不到提高。教师在这里布置给学生的预习作业，一方面，让学生联系旧知进行知识的迁移、技能的巩固，构建全新的知识体系，提高自身的学习能力；另一方面，鼓励学生阅读和练习课外资料，增长知识，同时也能提高学生的学习兴趣。

2.3在教学设计中创设教学情境

良好的教学情境对学生的学习动力有很大的影响.数学课程的教育者应该在教学设计中导入有趣的教学情境，为学生提供全面清晰的教学内容.引导学生在教学情境中自主的学习，在不同的学习阶段为学生布置不同的数学练习，使学生一步步地走到数学学习中去.使学生在交流讨论中发现数学的美丽，积极主动的学习数学.所谓“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，兴趣是学生学习的动力.教育者要运用情境教学的方式激发学生的兴趣，使学生在做中学，在学中做.

2.4改变教学方式，引导学生自主学习

教学设计是教学的风向标、指示牌，教学内容的实施和开展都是依据提前制订好的教学方案来的.教学的设计是教学过程取得有效成绩的重点.在设计教学时，应该把学生的发展放在第一位.学生作为学习的主体，教育者应发挥学生的主观能动性，创造一个属于学生的课堂，调动学生的学习热情.教学设计的核心就是使学生参与到学习的过程中去，培养学生的自主学习能力.在小学数学的教学课堂中，教育者可以组织数学讨论小组，由教育者给出一个问题，学生自己去寻找解决的方式和答案.教学设计的目标不是单单为了提高学生的学习成绩，更是为了学生的全面发展.让学生在学习中不断地进步，学到文化知识的同时掌握一些做人的道理.

2.5利用现代化信息技术

随着互联网的普及，多媒体逐渐成了教育者的一种教学方式.在数学教学的设计中，可以利用多媒体实现对学生的有效教学.根据教学内容的特点和学生的认知水平，合理科学的运用多媒体教材，把静态课堂转变为动态课堂.通过多媒体的画面展示、引导，使学生生动形象的理解教学内容.这种教学设计不仅可以提高学生的理解能力，还促进了学生的学习兴趣，是一种现代教育的先进化体现.

2.6突出数学本质，体现数学特色

数学课堂教学内容设计一定要突出数学本质，能够将数学知识、思想方法与教学活动有效地联系起来，多一些对数学文化的培养，少一些形式化主义。小学数学教师在进行教学设计的过程中，应该注重学生积极性的培养，让每个学生都能够有效地参与到教学互动中来，这也体现了以学生为主体的教学理念。观察、实验、猜想、证明等都是具有数学特色的教学活动，小学数学教师可以将数学活动与教材内容有机结合，通过精心的教学设计提高数学课堂教学质量。

结语

综上所述，教学设计是集科学与艺术为一体的创造性活动。它是一种科学，是遵循教学规律对课堂教学的理论规划；它也是一种艺术，是教师个人才华的展示，凝聚了教师的智慧。课堂教学活动能给教学设计带来灵感，而教学设计也能给课堂教学带来安全感，两者密不可分。

参考文献：

[1]张丽.小学数学教学设计中问题情境教学模式的應用[J].2016（23）：82-83.

[2]叶长祥.“小学数学问题三步教学模式设计”研究[J].学周刊，2016（11）：123-124.