国贸实务类课程群教学、考核方式改革思路

陈伟民

[摘 要]国际贸易实务类课程群实践性强，其教学、考核方式应与外贸业务实际紧密相关联。现有的教学、考核注重的是理论、概念方面，对学生外贸业务能力关注不够。改革的思路是建立一个由操作系统、题库组成的教学、考试系统，通过对国际贸易业务流程中的各个环节的训练，提高学生解决国际贸易实际问题的能力。

[关键词]实务类课程群；教学、考核方式；改革

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）04-0119-03

国际贸易专业实务类课程群包括国际贸易实务、国际结算、国际商务谈判、外贸函电、国际货物运输代理等课程，是属于实践性较强的课程。正因为实践性强，该类课程除了要向学生传授相关的国际贸易基础知识，更重要的是要将提高学生处理国际贸易业务的能力以及在外贸业务流程的各环节中进行实际操作的能力作为主要教学目标。为达到这个目标，需要设计合适的教学方式和考核方式，然而现有实务类课程的教学、考核方式不利于教学目标的实现。因此，有必要对现有的实务类课程群的教学、考核方式进行改革。

一、现状

（一）现有的教学、考核方式存在的问题

目前国际贸易实务类课程的教学过分强调基础知识和相关理论的讲解，注重贸易理论的系统性、完整性，缺乏实务操作方面的训练，实践教学环节薄弱，形成了老师“讲”、学生“听”的教学模式。这种教学模式使得学生在面对具体的外贸业务操作时往往不知从何处入手，很难让学生真正掌握和运用国际贸易的各种标准、规则和贸易流程。为解决实践教学薄弱的问题，各个高校均开设了相关的实践类课程，试图通过接触外贸的实际流程来提高学生的外贸业务能力，但这种做法实际效果甚微，主要原因有三个[1]：第一，学生多，能提供的实习岗位难以满足如此多的学生。中小型外贸公司规模小，一般只能接受1～3个实习生，而各高校每届国贸专业学生一般都在60人以上，例如我校该专业的学生每年均在100人以上，一次安排如此多的学生实习就需要与几十家外贸企业接洽联系，任课教师是无法做到的。第二，诸如海关、商检等机构属于国家核心机关，一般只能是带学生进行简单的参观，难以让学生有深入的接触。第三，外贸公司的客户、货源都属于商业机密，企业不愿意让实习生接触到核心的外贸业务，学生的实习只能是做一些具体的事务性工作，对提高外贸业务能力的作用不大。

目前该课程群的考核方式，绝大多数高校是以闭卷笔试为主。在课程总成绩的评定中，期末考试成绩占比 70% ～80%，平时成绩占比 20% ～30%。这种过分注重总结性评价的考核方式，导致学生的学习心态大多是追求在期末考试中考及格。由于考试内容是限于教材范围内，对一些条款如品质、数量、价格、包装、保险类别、货运方式、结算方式等的考核，重点放在对专业术语和贸易规则的记忆考核。在这种考试方式下，学生只要把所要求的理论知识都背下来了，就能够顺利通过考试。这样的考试方式带来的后果是：考前突击记忆、考后全都忘记。

现有的教学、考核方式产生的结果是，学生对国际贸易相关概念的理解死记硬背，对进出口业务流程模糊，案例分析逻辑思维能力弱。一门课程结束后，学生反映不知学到了什么，理论学了也不知有何用途，对外贸实务不甚了解，缺乏对国际贸易实际问题的解决能力。学生进入外贸企业工作后，适应不了外贸岗位对知识、能力的要求，往往是必须在经过一段时间的外贸企业工作经历后才能逐步胜任相应的外贸岗位，降低了学生的市场竞争力。

综上所述，为提高学生对国际贸易知识的运用能力、分析和解决问题能力，需要对国际贸易专业实务类课程群的教学、考试方式进行改革。课程的教学、考核方式如何，不仅关系到知识传递、对学生学习效果是否能做出准确的评价，还会对学生的学习方式的导向产生影响。为此，应建立一个由操作系统、题库组成的教学、考试系统，旨在通过教学、考核方式的改革，提高学生运用国际贸易知识的能力、分析和解决各种外贸业务问题的能力。

（二）现有相关国际贸易教学、考核系统的状况

近年来国内市场相继推出了一些外贸模拟实训与考试的软件与平台，如南京世格公司与对外经济贸易大学研发的SimTrade 外贸教学软件，上海天威教学仪器公司推出的天威外贸教学软件，吉林省吉联科技有限公司研发的吉联国际贸易教学软件，杭州学硕信息科技有限公司开发的学硕国际贸易实训教学软件等。通过这些软件的模拟实训，可以使学生了解国际贸易业务的相关流程，但我校在对其中的一些软件的使用过程中发现有以下问题：

（1）软件程序设计很机械。软件中的实验大多属于验证性实验，训练的目的是为了熟悉实验的流程，按照实验课程所规定的方案、步骤去完成实验。因此，软件中的实验操作机械，不具有创造性，学生只要通过反复练习就会达到教学软件所要求的业务熟练程度，且外贸业务的重点难以体现，学生对外贸的流程、环节理解不深，外贸业务能力难以得到提高。

（2）不具有针对性。国际贸易专业实务类课程群实践性强，需要与地方的对外贸易业务紧密联系，为此各个高校均是根据当地的实际情况选择教学内容。这种与地方外贸相结合的教学内容与现有软件的训练内容并不匹配。例如，我校实务类课程群采用的教材大多是与浙江外贸实际相结合的自编教材，如果采用现有软件对学生进行训练、考核，就必须对现有软件进行大幅度的修改。

（3）价格昂贵。这种教学软件价格不菲，价格动辄十几万元，不仅如此，还需要购买支持软件系统的基本平台。

二、改革内容和实施方案

（一）改革内容

本项目所建立的教学、考核系统是依据国际贸易业务自然流程来设计的。整个流程按照外贸业务中的对外谈判→订立合同→申请出口许可证→开立信用证、审核→租赁船舱→发货→报关→制作相关单据→凭货运单据、信用证向银行办理議付或收汇等九个环节组成[2]。本项目所建立的教学、考核系统就是围绕这九个环节来设计相关的问题，学生通过回答这些问题达到对所学内容的温习巩固或者检测学习效果的目的。所设计的问题有针对单个环节的，也有针对数个环节乃至整个流程的。以下是外贸流程中最为关键的对外洽谈、签订合同、信用证开立、审核与修改，制作相关单据与结汇四个环节的问题设计。

（1）对外洽谈。对外洽谈这个环节的考核系统是从四个方面来体现的，即询盘、发盘、还盘、接受。询盘是指买方或卖方为了购买或销售某商品，而向所交易的对方提出若干交易条件的询问；发盘是指一方收到对方的询盘而提出的答复，分购货发盘和售货发盘两种：买方提出的是购货发盘，卖方提出的则为售货发盘；还盘是指收盘人不同意发盘人提出的交易内容而提出需要修改或变更的意见；接受是对还盘的认可。系统对这个环节的考核是，要求学生根据系统提供的相关资料设计出关于询盘、发盘、还盘、接受等信函。

（2）合同编制。系统对这个环节的考核分两种类型：一种是设计了空白文本，要求学生根据交易双方的谈判内容，即在对成交商品的品种、价格、结算方式、交货时间、争议解决等问题达成一致意见后，编制合同；另一种是对系统中已有的合同，要求学生根据交易双方的谈判内容进行完善或修改。

（3）信用证的开立、审核与修改。在通过信用证的结算中，合同一经双方确认，卖方必须立即催促买方尽快开立不可撤销的跟单信用证，并由银行通知卖方，卖方在对信用证进行审核后决定是否接受。审核信用证是外贸业务中的一个关键环节，关系到货款能否顺利接收。如果卖方审核后认为有问题，需要将信用证退回买方进行修改。系统在对这个环节的考核中，按照现有外贸业务中可能发生的情况设置了很多的条款，以便考查学生能否识别这些对于卖方不利的条款，同时决定是否要将信用证退回修改。

（4）制作相关单据与结汇。国际贸易是凭单结汇，不仅各种单据之间的内容要相符，在以信用证结算方式下，还要求所有单据要与信用证内容相同。系统对这个环节的考核是要求学生以信用证和发票为中心，编制所需要的各种单据。这种单据主要有：汇票、发票、提单、保险单、装箱单、原产地证等。如果交易是通过信用证方式结算的，系统还会考查学生制作的单据与信用证是否一致。在单据制作后，系统还会要求学生转换角色，从银行层面根据不同结算方式对各种单据进行审核，并决定是否结汇。

（二）系统功能

本项目旨在建立一个针对性强、知识学习与实务操作融合度高，并且能随时进行动态更新的训练、考试系统。系统由操作系统和数据库组成，数据库中的数据并非是对教材内容简单的改头换面，而是根据外贸企业实际业务中的各种单证、票据、合同等原始材料进行设计。数据库能保证有充分的数据供学生进行训练，每门课程的数据量可以组成不少于20套不重复的试卷。系统提供了各个单元、各个知识点的训练或测评功能，能使任课教师随时掌握学生的学习状况，便于将考核方式由总结性评价向形成性评价转变，还能有效地改进实务类课程的教学方法。在教学过程中，学生根据系统的提示信息，对外贸流程中的各个环节进行模拟训练，然后根据交易的需要进行合同、发票、保险单、海运提单、装箱单、原产地证明等各种单证的制作，可以让学生犹如身处外贸环境中，感受外贸流程的氛围，这将会大大增加学生学习实务类课程的兴趣，教学效果也会得到明显提高。

在系统的设计中，数据库中用于考试、训练的题目，系统大部分能自动评分，这样任课教师可以要求学生对每一章、每一单元的教学内容进行训练，一方面能增加学生训练数量，巩固教学内容，另一方面可以使任课教师从繁重的批改作业的工作中解脱出来。

（三）系统结构

系统对学生的训练和考核通过“作业系统”和“考试系统”两个部分来体现[3]。“作业系统”用于平时对教学内容的复习和巩固，该系统为学生设计了多种网上操作技能的作业，学生作业完成后，按“完成通过”键后系统会给出评语，并会自动记录归档，学生和任课教师均可通过登录系统查询作业的完成情况。“考试系统”为任课教师提供了出题平台，任课教师按照教学内容、教学目标在系统中出题，学生在计算机终端答题。学生答题完成后点击“提交试卷”，任课教师就能从系统中调出试卷进行批改打分。试卷批改完成后，点击“批改完成”，考试结果在系统中储存，学生和任课教师均能查阅考试成绩。系统的结构由“管理员登录”、“教师登录”和“学生登录”三部分构成[4]。

（1）管理员登录

该部分具有三项功能：第一项是管理员管辖教师的权限划分：教师是否有权进入系统由管理员确定，并确定教师是否具有添加、修改、删除和查看试题的权限；第二项是试题库建设，分为自学训练题库、分类练习题库、综合考核试题库；第三项是管理员对任课教师设定的试卷进行审核并签字。

（2）教师登录

该部分具有两项动能：第一项是任课教师对具有考试资格的学生信息进行编辑，对出勤、作业没有达到规定要求而不具有考试资格的学生，教师可以从名单中删除；第二项是按照教学内容、考试要求设置试卷，并可以对已设置的试卷从系统中调出、查看、修改。

（3）学生登录

在数据库存在的学生均可登录，登录方法是输入学号、姓名。学生登录系统后可以完成任课教师布置的作业、考试，进行单元技能的训练，并能查询作业、考试成绩。

系统结构具体见图1：

（四）系统编制

国贸专业实务类课程群训练、考试系统软件用java语言编制，采用B/S的系统架构和Spring+Spring mvc+Hibernate+jQuery easyUI的系统框架，数据库用的是Mysql。

三、结语

实践教学不是单纯的将理论运用于实际，而是帮助学生实现由抽象到具体的飞跃，对课程的知识体系有深入的理解，从而有利于学生对未来从事职业应达到的各种能力要求的把握，进而促使学生提高自己相应的能力。本项目的目的，就是通过加强对学生外贸业务活动的模拟训练，塑造一个可以提高学生外贸业务能力的载体。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 翁玮.国际经济与贸易专业实践教学改革[J].学术探索，2013（10）：153.

[2] 吴群，赵荣，杨继荣，等.国际贸易考核系统的研究与实践[J].天津成人高等学校联合学报，2003（4）：36.

[3] 郦丽，花丽.基于Web的校园电子商务实践教学平台的设计与實现[J].电脑知识与技术，2011（35）：9140.

[4] 郑永春.在线形成性考核系统的构建与应用[J].长春工程学院学报（自然科学版），2013（3）：108.

[5] 李丹.模块化教学在国际贸易实务课程教学中的应用[J].绍兴文理学院学报，2015（11）：16-20.

[责任编辑：钟 岚]